关于小学综合实践活动中合作与交流有效教学探究.doc

附件： 总编号: 年度编号：11 2013年诸暨市教研课题 申报表 课题名称 对综合实践劳动与技术课堂教学的研究 学科类别 小学综合 拟结题时间 2014.03 成果形式 研究报告 调查报告论文 活动方案汇编 课题负责人 郦俞霏 职务及职称 小学高级 课题组成员 宣佳琪 俞 蕾 杨 婷 所在学校或单位 直埠镇中心小学 通讯地址及邮政编码 直埠镇中心小学 311827 联系电话 Email 490220014@ 诸暨市教育局教研室 一、基本情况 课题组其它成员的有关情况 姓名 课题内分工 工作单位 职务或职称 参与或指导 诸暨市教育局教研室 郦俞霏 负责 直埠镇小 小学高级 宣佳琪 参与 直埠镇小 小学一级 俞 蕾 参与 直埠镇小 小学一级 杨 婷 参与 直埠镇小 小学一级 课题负责人所在单位意见 单位盖章： 负责人（签名）： 2013年 月 日 教研员意见 教研员（签名）： 2013年 月 日 教研室意见 负责人（签名）： 2013年 月 日 说 明 1、申报表上的总编号和年度编号暂不必填，各课题负责人须记住正式公布立项的课题编号。 2、将本表及研究方案各一式1份于2013年3月10日前报送市教研室有关教研员。 二、研究方案 研究的背景、意义、目标、内容、步骤、预期成果以及研究成员的分工、经费预算等。 综合实践课程从性质上讲，它具有实践性、综合性、发展性、经验性。以内容讲包含：研究性学习、社区服务与社会实践、信息技术教育、劳动与技术教育。 而劳动与技术教育是以学生获得积极劳动体验、形成良好技术素养为主的多方面发展为目标，以操作性学习为特征的学习领域。它强调学生通过人与物的作用、人与人的互动来从事操作性学习，强调学生动手与动脑相结合，并倡导以项目为载体从事学习性活动。它包括劳动实践（含公益劳动）、技术实践（包括信息技术的学习和运用、家政、传统工艺、工农业基本技术等）等方面。 一、 问题背景 1、 教师综合性知识结构和能力素养不足 课程内容的综合性，呼唤综合性的教师。劳动与技术涵盖的内容都较过去更为丰富，充分体现了学科的交叉与综合。教师要上好这样的课，必须具有综合性的只是结构。除了有关学科知识和教育专业知识外，还应具有比课程内容更为宽广的知识背景，具有科学、艺术的基本知识。而我们现阶段大部分的教师却禁锢在自己的任教学科范围内。教语文的不再涉及数学与自然；教数学的不再涉及语文与史地，知识结构单一，这样的教师是不能适应课程内容的综合性的要求的。 2、 师生关系定位不清 多半教师在课堂是属于“教师讲，学生听”，教师是教学过程的组织者、教学内容的制定者和学生学习成绩的评价者，是绝对的权威。 3、 活动课程学科化、教材化倾向 “活动”是综合实践活动的有效载体，没有“活动”，综合实践活动就失去了灵性和光彩。但很多综合实践劳动与技术的任课老师将书本当教材，围绕书本在教室里“讲”或“教”。 二、课题研究的目的和意义： 本课题的研究旨在透过劳动与技术课堂教学的现状，探究问题的本质原因，并能在实践中摸索出针对性措置改善现状。希望能通过研究总结出一系列行之有效的方法，实现劳动与技术课堂的真正开展。 三、课题研究的方法 本课题研究主要采用比较宽泛的行动研究方法： (1)文献资料法：搜集国内外同类研究信息，借鉴先进经验，关注研究趋势，寻找新的突破点。 (2)调查研究法：向学生发问卷，开座谈会，在此基础上科学分析成因。 (3)经验总结法：及时总结每一阶段学生、教师的成功经验，并推广运用。 四、课题研究的步骤： 第一阶段（(2013.02——2014.02） 提出课题，撰写课题实验方案，组建课题组，收集整理相关资料，研究与论证课题，理论学习。 第二阶段（2013.03－2013.10） 完成各子课题的实验方案，讨论通过各子课题的研究计划并开始实施研究。安排实践课观摩活动。 第三阶段（2013.10－2014.01） 完成中期研究报告，总结本课题的得失。收集各子课题的研究成果（相关论文），教案汇编，和课堂实录等。 第四阶段(2014.02-2014.03) 调整方案，深入研究。实验教师进行课题经验总