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关于小学音乐学科渗透德育初探 【摘要】：音乐家冼星海曾经说过:音乐是人类最大的欢乐,音乐是生活中的一股清泉,音乐是陶冶性情的熔炉。这些道出了音乐的德育教育功能,因此,在音乐教学中对学生进行德育渗透是十分必要的。 【关键词】：音乐教学，陶冶性情，德育渗透 音乐家冼星海曾经说过:音乐是人类最大的欢乐,音乐是生活中的一股清泉,音乐是陶冶性情的熔炉。这些道出了音乐的德育教育功能,因此,在音乐教学中对学生进行德育渗透是十分必要的。 音乐是人们抒发感情、表现感情、寄托感情的艺术，不论是唱、奏或者听，都内涵着千丝万缕的情感。让音乐成为学生人生中最大的快乐,通过不断地接触及参与音乐,让他们深入音乐艺术的殿堂,这是我们每位音乐教师要努力做到的。 《中国教育改革和发展纲要》指出:“教师应当把德育贯穿和渗透到教育和教学全过程中,并以自己的楷模作用,促进学生的全面发展。”通过音乐教学，以生动的音乐手段和强烈的艺术感染力，给学生以美的感受和教育，唤起学生的强烈共鸣。一首歌或一支乐曲中往往蕴含着丰富的思想情感，以音乐艺术为手段，在潜移默化中对学生进行情感教育。 柏拉图曾过：“音乐教育比起其他教育来说是一种更为强有力的工具，节奏与和声有一种渗入人的灵魂深处的特殊方法”。我在教学过程中深深感受到，音乐教育运用一种特殊的思维方式，把旋律、节奏、和声、变调等构成音乐的要素有机的组合起来，将美好的感情用声音来表现，从而激发起听者的共鸣，使音乐的情感与听者的情感融为一体。这就是音乐教育所发挥的情感感染作用的结果，这也是音乐教育在培养学生思想品质、道德情操的独特作用，把人教育成美得、善的，身心都能得到全面的发展，使之学生成为具有崇高理想、丰富知识、健全体魄、优良情操的人。 作为音乐教师，我们应把这些思想情感充分地揭示给学生，使他们更好地感受、体验和表现，培养学生感受音乐、表现音乐、创造音乐的能力，培养学生美好的情操、健全的人格，从而提高学生的音乐素养。并从中在情操上受到陶冶，道德上受到影响，心灵上受到启迪。为此，我根据音乐学科的情感特点，对关于如何在音乐教学中以音乐情感，促进思想道德素质作了一些理论思考与实践探索。 一、深刻理解教材内容，进行正面教育。 ?? 音乐教学中，学生演唱优秀历史歌曲，革命传统歌曲，演唱反映少年儿童积极乐观的精神面貌和学习、劳动生活的歌曲，演唱各民族各地区民歌对学生也很重要。我在教学过程中结合歌曲的主题，对学生实施品德教育，从而提高学生的思想素质，鼓舞他们的学习热情，使他们爱国、爱党、爱集体、爱生活，形成坚强、勇敢、活泼的性格。 在教唱《勤快人和懒惰人》时，引导学生进行歌曲处理，唱勤快人时用轻快的速度，活泼跳跃的声音来演唱；表现懒惰人时放慢速度，慵懒的连续的声音来演唱。运用这样的对比手法，使音乐形象更加鲜明，极富表现力。通过创设表现勤快人和懒惰人的劳动情景，让学生创编动作“动一动”，分组合作“演一演”，感受到活泼欢快的情绪，体验到劳动的快乐和喜悦，并产生把自己的手变成勤劳能干的双手的意识与愿望，明白懒惰终将一无所获的道理。 教唱《彝家娃娃真幸福》时，先聆听弹拨乐合奏《快乐的罗嗦》，歌曲《纳西篝火阿里里》，感受富有浓郁民族特色的旋律，引出彝族人民载歌载舞的欢乐场面，热情洋溢的展现出彝族儿童的幸福生活。通过口传身教的方式，了解彝族的风格特点：唱一唱“阿里里”，舞一舞有特色的动作：头（低头，抬头，仰头，抬头，涮头），肩膀（上下耸肩，转肩，横拉肩膀），腰（涮腰），拐腿等，以及模拟篝火晚会的游戏，培养小朋友们对少数民族音乐的兴趣，让他们知道，我们的国家是一个多民族的国家，每个民族都有自己优秀的音乐文化。 教唱歌曲《国旗国旗真美丽》时，可先欣赏《中华人民共和国国歌》，把介绍作者聂耳的生平及时代背景作为一个教学引子，讲述聂耳在何时何地何种情况何种原因促进他创作《中华人民共和国国歌》，感受到国歌的激昂奋进，威武雄壮。通过对国旗的有关背景了解，使学生知道国歌国旗是我们祖国的象征。还可以借助影片资料让学生观看《风云儿女》，使学生感到歌曲中的音乐形象。这时候学生学唱歌曲的旋律，领悟歌曲的内容就会有一种“滋味”在心头，而这种“滋味”就是思想品德教育所达到的目的。通过学习歌曲，能让小朋友认识到国旗的美丽神圣，在优美的旋律中强力的感受到作为一个中国儿童的无比自豪和幸福。 二、深刻理解音乐内容，以情激情。 音乐欣赏活动是进行音乐教育的强有力的手段。通过对古今中外音乐作品的欣赏,培养学生健康的情趣,开阔视野,提高鉴赏能力,培养高尚的情操。优秀的民族民间音乐是我们伟大祖国的文化瑰宝。故而特别是通过对我国民歌、民族音乐的欣赏,能加深学生对祖国悠久文化的自豪之情,使学生热爱祖国民族音乐文化激励爱国热情和民族自豪感。 《苗岭的早晨》是一首口笛独奏,其主旋律取自苗族“飞歌”,具