关于引导学生形成良好化学学习习惯的几点建议.docVIP

关于引导学生形成良好的化学学习习惯的几点建议 新课改后高中化学教学学时少任务重，要很好地完成教学目标，一方面是教师要力求实现高效课堂，另一方面是学生要形成良好的化学学习的习惯。而实际情况是：各大中学里化学教师们想方设法，对高效课堂作出了各种尝试，而学生们却是有的化学学习目的不明确，竞争意识不强，思想松懈，学习缺乏紧迫感；有的坚持已有的学法，相信自己的老习惯，有的过多地依赖老师，学习的自觉性、自主性较差……总而言之，相当大程度上是教师的一头热地进行新课程下的化学教学。如何改变这种现状，师生共同完成高中化学教学目标呢？良好的化学学习习惯。我觉得关键是让学生主动参与到化学教学中来。能不能做到这一点又取决于学生有没有以下，我结合自己在教学中的体会提出了几点引导学生形成良好的化学学习习惯的建议。 一、引导学生关注与化学有关的热点问题，提高学习化学的自觉性，养成良好的学习态度。 高中学生会接触到很多与化学有关的生产、生活问题，成功地解释、解决这类问题能大大提高学生的自我肯定水平，能深刻地使学生认识到化学学习的意义，促进学生端正学习化学的态度。在教学中，教师要结合课程内容，充分利用当地各种条件，组织学生开展参观、讨论、观看影像、听报告等实践活动，引导学生综合运用所学的知识来认识生产、生活中与化学有关的技术问题。要进行必要的现代化学和化工的发展方面知识的介绍，帮助学生拓宽视野，开阔思路，让学生认识化学与生活改善、生产发展、社会进步和自然生态保护的关系，形成合理使用自然资源和保护环境的意识和责任感，养成实事求是的科学态度和勇于创新的科学精神，提高参与化学科学实践的积极性和学习化学的自觉性。 二、引导学生做好化学学习计划 ??对待化学学习，不少学生是“脚踩西瓜皮，滑到哪里算哪里”，学而不精，不会变通。因此要学好学就需要制定合理的学习计划，形成一个良好的学习习惯。怎样做计划呢？我认为要注意以下两个方面。 （1）明确自己的化学学习水平和可支配的时间，确定各阶段的学习任务以及每天的具体学习安排。比如，基础较差的学生应将夯实基础放在首位，时间安排上侧重识记以及相近易混知识的辨析；中等生则应将重点、易错点知识的反思和再练习作为重心，多进行查漏补缺；优等生则着重规范性和严密性的训练，同时要加强课余提高性学习。 （2）计划要总揽全局，统筹规划。可以把一个学期的总目标分解为多个小目标安排到各种具体形式的学习活动中，同时时间安排上要顺应人的心理规律。比如，当新课内容比较少时，可以安排复习旧的内容，而不是把所有的复习任务都留到期中和期末之前。又比如，将早晨头脑清醒时的零碎时间用于背诵基础化学知识，中午灵活程度不高的时间段用于整理笔记和查找资料，上午或晚上较长时间段的课余时间用于进行单元总结。 三、引导学生掌握良好的化学学习方法 德国哲学家笛卡尔曾说过：“最有价值的知识是关于方法的知识。”古今中外无数事实已经证明：科学的学习方法将使学习者的才能得到充分的发挥、越学越聪明，给学习者带来高效率和乐趣；而不得法的学习方法，会阻碍才能的发挥，越学越死，给学习者带来学习的低效率和烦恼。针对化学学习的不同阶段，我认为应该有相应的学习方法。 预习阶段——概括起来就是 “读、划、写、记” 。 “读”指课前预读，了解教材的基本内容。“划” 指划出教材中的重点、关键词句，对不理解的地方做上标记。“写” 指把自己的想法、疑点写下来；“记”指记清已学过的相关知识。古人说，疑者看到无疑，其益犹浅，无疑者看到有疑，其学方进，因此学生在完成每天的学习任务之后，要安排一点时间预习，这样做看似多费了一点时间，但能收到更好的听课效果，还可以减少课后整理、消化、练习所花的时间。长此以往，运转正常了，学习就能更轻松和主动。刚开始的时候，学生很难做好预习工作，所以需要教师的有力引导。教师引导学生有效预习的方法多样，例如提纲引导预习法，学案引导预习法，问题引导预习法等等。我个人认为学案引导预习法比较适合于大部分高中生。教师可以依据教学目标在学案中设计深浅不一的有针对性的基础知识性问题、能力提升性以及知识拓展性问题，满足好、中、差各层次学生的需要，使他们在预习过程中各有所得，能逐步形成正确的预习习惯，有效减轻学习过程中的压力。 2. 听课阶段——概括起来就是 “五到” 。 “五到”即“眼到”、“耳到”、“心到”、“口到”、“手到”。 “耳到”：一方面是听老师如何讲课，如何分析，如何归纳总结，另一方面是听同学们的答问，看是否对自己有所启发。“眼到”：就是看课本和板书，看老师的表情，手势和演示实验的动作，生动而深刻的接受老师所要表达的思想。“心到”：就是动脑筋思考，跟上老师的思路，分析老师是如何抓住重点，解决疑难的。“口到”：就是在老师的指导下，主动回答问题或参加讨论。“手到”：就是在听、看、想、说的基础上划出重