内蒙古鄂尔多斯市东胜区第二中学九年级语文上册 21《陈涉世家》教学设计1 新人教版.doc

《陈涉世家》教学设计(第一课时) 教学 目标 知识与技能 了解《史记》的知识，以及作者司马迁。 过程与方法 借助注释和工具书，读准、读通、读懂课文。 情感态度价值观 了解陈胜、吴广起义的原因、经过及其历史意义。 重点 了解《史记》的知识，以及作者司马迁。 难点 借助注释和工具书，读准、读通、读懂课文 课型 教读课 教法 2＋2师友合作 教学过程 一、导入 在我国古代历史长河中，曾经涌现出无数风流人物。陈涉仰天质问“王侯将相宁有种乎”，揭竿而起；诸葛亮“未出茅庐而天下三分”，成为智慧的化身；李白“斗酒诗百篇”；范仲淹“先天下之忧而忧”……他们的事迹载入了史册，被后人一代代传诵。了解这些曾经在历史上建功立业，对中华文明产生巨大影响的人物，将使我们找到前进的动力。 今天，我们就一起走近中国历史上第一次农民起义的领袖——陈胜。 二、司马迁及《史记》简介 1、司马迁，字子长，西汉著名史学家、文学家和思想家。其父司马谈也是著名思想家。在《史记》草创未就之时，因替投降匈奴的李陵辩解，被捕入狱．受腐刑。后发愤著书，完成《史记》。 2、《史记》是我国最早的一部纪传体通史。叙述了从黄帝到汉武帝长达3000多年的历史，共130篇，分“12本纪、30世家、70列传、8书、10表”五部分。被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。 “本纪”叙述历代最高统治者帝王的政迹；“世家”主要叙述贵族侯王的历史； “列传”主要是各种不同类型、不同阶层人物的传记； “书”是个别事件的始末文献；“表”是各个历史时期的简单大事记。 思考:司马迁为什么把陈涉归入“世家”？ 项羽本纪：虽并未统一天下称帝，但司马迁高度评价了他在反秦斗争中的领导作用，所以列入“本纪”。 陈涉世家：出身低微，起义后虽自立为王，但为时仅六个月。之所以把他列入“世家”，是因为在秦王朝的严苛统治下首先发难，确是非常之功。 可见司马迁所看重的是功业，而并不以成败论英雄。 三、初读课文 　　1、学生参照注解，借助工具书，自读课文，读准字音。 借助注释和字典，给加点字注上正确的读音，并标注在书上，并读熟课文。 陈涉（ ） 阳夏（ ） 辍（ ）耕 怅（ ）恨 苟（ ）富贵 嗟（ ）乎 鸿鹄（ ）之志 闾（ ）左 谪（ ）戍（ ） 当行（ ） 度（ ）已失期 以数（ ）谏（ ）故 陈胜王（ ） 罾（ ） 间（ ）令 丛祠（ ） 篝（ ）火 忿恚（ ）（ ） 辅佐（ ） 鞭笞（ ） 毋（ ）斩 王侯（ ）将相 袒（ ）右 为坛而盟（ ） 蕲（ ） 徇（ ） 谯（ ） 守丞（ ） 被（ ）坚执锐 社稷（ ） 刑其长吏（ ）（ ） 2、学生个别朗读，教师正音。 3、学生自由朗读课文，初步体会文章内容。 四、熟读课文，疏通文意，积累重点词句： 1、多种形式熟读课文： （1）教师朗读或播放录音，学生听读，教师强调字音和停顿。 （2）学生自由朗读，要求读准字音和停顿。 （3）点名学生读，指导学生读准字音和停顿。 （4）集体朗读，要求读得响亮流畅。 2、在反复朗读的基础上，指导学生疏通文意，积累重点词句，具体做法： （1）学生结合课下注释先自主翻译，勾画出有问题的地方，无法解决的问题可师友或小组合作解决，也可提出直接问老师。 （2）在学生自主翻译时，教师可在多媒体上出示一些应特别注意的词句，引导学生重点把握。 三、专项检测 背诵课文，练习册。 个性化设计 板书设计 集体意见 课后反思 3