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高师院校教师教育类课程强化主体性教学的思考 　　摘 要 我国高师院校教师教育类课程的主体性教学环节相对薄弱，在教授方法、学习方法、课程内容等方面都存在着与主体性教学脱节的现实问题。主体性教学对未来教师的综合实践能力培养具有极其重要的价值，从课堂内外两方面加强教师教育类课程的主体性教学环节，是提升高等师范生人才培养质量面临的现实选择。 　　关键词 教师教育 教育类课程 学生主体性 　　中图分类号：G424 文献标识码：A 　　1 高师院校教师教育类课程主体性教学现状概述 　　主体性教学在我国20世纪初就已经受到了人们的重视。以顾明远教授在1981年在《江苏教育》第10期发表的《学生既是教育的客体，又是教育的主体》一文为标志，迄今为止，中国的主体教学研究已经走过了30余年的历程。在高等教育领域，对主体性教学的探讨包括：一是主体性教学的概念、内涵、特征及原则，认为大学教学目标的专业化、教学内容的高层次性、教学形式的多样性、教学环境的开放性、学生接受的自主性，要求在教学活动中更加突出学生的主体性。①如《教育主体哲学刍议》（王策三 1994）、《大学主体性教学的内涵、特征及原则》（李海涛，彭豪 2009）、《高校主体性教学原则的内涵、理论依据与实施方法》（邰学群 2006）；二是主体性教学模式和体系的构建，认为大学主体性教学有启发选择、自主探究、合作互动等模式，②如《大学主体性教学模