多元智能在英語教学中的应用.docVIP

全日制教育硕士学位论文 开题报告书 姓名 刘磊 学 号 J2010104 学 院 外国语学院 学 科 方 向 学课教学（英语） 导 师（签字） 开 题 日 期 聊城大学学位办公室制表 年 月 日 填 表 说 明 一、开题报告书一律用A4纸打印填写。页面设置格式：上边距2.54cm，下边距2.54cm，左边距3.17cm，右边距3.17cm，行间距20磅。字体、字号：宋体、小四号。单面打印(前两页双面打印)， 二、本报告书为教育硕士学位档案内容，需长期保存。教育硕士必须按照格式要求，认真填写。 三、本报告书一式四份，分别由教育硕士、导师、学院和研究生处各存档一份。 论文题目 the research of primary grades English classroom teaching Based on multiple intelligences theory 一、选题的目的及意义（宋体，小4，1.5倍行距） 在世界经济全球化的今天，英语作为一种世界通用语种，其在社会交往及日常生活中的地位日渐突出，了解并熟练掌握英语，是义务教育阶段学生的基本要求，小学英语是英语学习的起始阶段和基础阶段，这一阶段的英语教学对学生今后的英语学习兴趣、学习方法、学习能力将起到决定性作用。2001年我国教育部颁布的《英语课程标准》，使英语成为了小学的必修课之一。新《英语课程标准》的总体目标旨在培养学生的综合语一言运用能力，这种综合能力是建立在学生语言技能、情感态度、学习策略、语言知识和文化意识等多方面素养综合发展的基础之上的。我们可以清楚的看到，新课标是非常强调学生个体差异及综合素质的全面培养的。认真学习新课标的各项要求，可以大大提高老师们的有效教学和学生们的综合能力发展，真正实现为学生的终身发展奠基。 无论是国家还是地方；无论是教育管理部门还是各类院校；无论是学生家长还是学生自己；每年都在英语教育、教学、学习方面花费大量的财力、物力、时间和精力。 学生自身的原因是学习英语的重要前提，初学英语，新鲜感强，趣味盎然，但随着学习内容的增加、学习要求的提高、知识难度的增大、个体差异等诸多因素的影响，许多学生学习英语的兴趣递减，甚至产生一种厌学情绪，从而影响到英语教学的顺利开展。“兴趣是最好的老师”学生对英语学习失去了兴趣，也就失去了学习这门语言的内在动力。所以让学生对英语学习保持兴趣是教学的重中之重。多元智能理论是美国哈佛大学加德纳教授在1983年《智能的结构》中正式提出的，多元智能理论的提出为教育界带来了革命性的变革。多元智能理论指出人的智能结构是由语言智能、数学逻辑智能、音乐智能、身体运动智能、空间智能、人际关系智能、自我认识智能、自然观察者智能组成的，每个人都有不同的多元智能组合特征，每个人的各种智能有强有弱，每种智能都可接受再培训而得到再发展。 学习思考、分析研究并应用多元智能理论对提高我们的教学水平，了解学生的差异性，发展学生的综合能力是有很大意义的。 二、国内外研究的现状和发展趋势（宋体，小4，1.5倍行距） 多元智能（MI）理论是由美国哈佛大学发展心理学家霍华德·加德纳于1983年在《智力的结构》一书中提出的。这一理论在传统的将智能看作是以语言能力和逻辑-数理能力为核心的认识基础上，重新阐述和分析了智力在个体身上的存在方式以及发展的潜力，认为人的智能是除了以上两种智能外，还包括身体和运动智能、数学逻辑智能、音乐智能、视觉与空间智能、人际交往智能、自我反省智能、自然观察者智能以及语言智能等八种智能，也就是说人的智能是多元化的，每个孩子都有自己的智能特征，不能简单地用一元化的标准对孩子进行评价。 加德纳的多元智能理论就像一阵春风，让西方教育界充满了改革的生机。琳达·坎贝尔（美国西雅图安提俄克大学的教育学教授），观察了美国的近十所多元智能学校，尽管各校实践多元智能理论的出发点不同，各校的生源、规模、办学条件以及地理位置也不同，但他们都有5－10年探索和实施多元智能教育方案的经验。他考察了这些学校的教师是如何运用多元智能理论，又是如何评估学生取得的学习成就的，提出了多元智能与学生成就密切相关的观点。托马斯·霍尔清楚地阐明，应努力在学校中有效地实施多元智能理论，他把美国新城学校从开始接触MI，一直坚持十几年到如今，全校教职员工在教学、课程、教师专业发展，以及教育评价方面都取得了非同凡响的良好效果形成MI应用专著。 HYPERLINK /book/search_pub.php?category=01key2=%B8%A3%B8%F1%B5%D9order=sort_xtime_desc \t _blank 福格蒂和 HYPERLINK /book/sea