导体电阻11号侯课题.pptVIP

导体的电阻定律是《恒定电流》这一章的基本规律之一，是本章教学的重点之一。提供理论探究和实验探究两种方案，与新课标理念相吻合。 2.学情分析 我们不一定非要是天才，但我们知道自己的目标和计划；我们会时常受到挫折，但不要失去热情。　　 ——朱棣文 链接高考 一个标有“12 V”字样，功率未知的灯泡， 测得灯丝电阻R随灯泡两端 电压变化的关系 图线如图所示， 利用这条图线计算： (1)在正常发光情况下，灯泡的电功率P=______W. (2)假设灯丝电阻与其绝对温度成正比，室温有300 K，在正常发光情况下，灯丝的温度为______K. (3)若一定值电阻与灯泡串联，接在20 V的电压上，灯泡能正常发光，则串联电阻的阻值为______Ω.　　 （七）布置作业，巩固提高 拓展性学习，结合印发材料，查寻有关超导信息，写一篇相关小论文 板书设计 2.6导体的电阻 1.影响因素：长度、横截面积、材料 2.理论证明：串联 并联 3.实验探究：控制变量法 4.★电阻定律：（1）内容 （2）表达式 5.电阻率： 与材料和温度有关 * 教材及学情分析 教法、学法 1 2 3 4 教学设计思考 教学过程与实施 5 教学目标 一、教材及学情分析 1.教材分析 学生初中对本问题有了定性的认识，同时也掌握了控制变量法和伏安法测电阻，这些为本节课奠定了知识和能力基础。 教学重点：电阻定律的得出 教学难点：电阻率 3.教学重点与难点： ①进一步深化对电阻的认识。 ② 理解和掌握电阻定律及电阻率的物理意义，并了解电阻率与温度有关。 知识与技能 经历决定导体电阻的因素的探究过程，体验运用控制变量研究物理问题的思维方法，体会实验探究和逻辑推理都是重要的科学研究方法。 过程与方法 ①通过实验，领悟实事求是的理念，并在探究活动中培养合作精神。 ②通过动手合作调动学生的学习主动性，培养他们的探究意识，激发学生学习的热情，体会研究的乐趣。 情感态度价值观 二、教学目标 三 教法和学法 演示启发 归纳总结 实验探究 类比分析 理论推导 拓展巩固 热爱物理 热爱探究 热爱生活 四、教学过程和实施 -----课前动员 演示实验 加热后现象相反？ 设置物理情境，引导学生分析，从而“唤醒”学生的课堂情绪，调动学生的学习积极性。 创设情境 引入新课 电阻丝 铅笔芯 (一)大胆猜想 利用现象，培养学生发散性思维 电阻串联 电阻并联 R∝L （二）理论探究方案 培养学生的逻辑思维 学生分组讨论活动一 理论探究 推理论证 同种材料，S一定，改变L，测R 同种材料，L一定，改变S，测R 不同材料，L一定，S一定，测R 方法：控制变量法 a b c d （三）实验探究方案 增强学生的实验设计能力 A V R 伏安法测电阻的原理图： 电流表外接法 分压式接法 优化探究方案 培养学生的创新思维 学生分组讨论活动二 实验探究 得出规律 ★（四）电阻定律★ 1.内容： 同种材料的导体,其电阻R与它的长度L成正比,与它的横截面积S成反比;导体电阻与构成它的材料有关. 2.表达式： ? 是比例常数，称为材料的电阻率。 2、电阻率与温度的关系 金属： T 半导体： T 热敏电阻光敏电阻 合金： 有些几乎不随t变化 标准电阻 电阻温度计 半导体的导电性能具有可控性 1、纯金属的电阻率小，合金的电阻率大 （阅读课本P58-59） （五）电阻率(?) 2.用半导体温度计测量学生的手心温度 物理来自生活 1.呼应：课前引入 超导体:某些材料当温度达到临界温度时（印发材料） =0 R=0 区别1：导体的电阻和材料的电阻率 电阻反映导体对电流阻碍作用大小的性质，电阻小的导体对电流的阻碍作用小． 电阻率反映材料导电性能好坏的性质，电阻率小的材料导电性能好． 区别2： 是定义式 是决定式 公式 课堂小结 知识内容： 科学探究方法： 电阻定律 电阻率?反映材料导电性能，与材料和温度有关。 理论推导 实验验证 爱因斯坦 牛顿 焦耳 欧姆 安培 伏特 微型化后的散热问题,辩证看问题 R1=R2 你真幸运! 分数增长5分！ 对不起！ 你的分数会被扣除2分！ R∝L *