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小学科学课的科学探究活动与课堂教学改革--章鼎儿老师讲稿 2012-4-22 14:47阅读(20) 下一篇：幽默笑一笑?|返回日志列表 赞赞赞赞 转载(1) 分享 评论(3) 复制地址 更多 ?主讲：特级教师 章鼎儿 一、小学科学课是一门发展迅猛的课程 小学科学课课堂教学改革，就要从科学课说起，“科学”是一个怎样的课程？我用一句话概括就是：小学科学是一门发展事态非常迅猛的课。 1977年，这门课叫“常识”课，1978年改名为“自然常识”课，1981年，教育部颁布新的小学自然教学大纲，这门课改称“自然”课，2002年改为小学“科学”课，经历了25年，这门课程的名称改了四次。 它的课时，1977年叫常识课时，只开设了五年级，当时是五年制，每周是2课时，1978年改为自然常识课，开设了四、五两个年级，每周也是2课时，周课时是4课时，从2课时到4课时，翻了一番。从1982年到1992年，改为小学自然课，开设了三、四、五年级，周课时是6节课。从2节--4节--6节，发展迅速。1992年颁布九年义务教育大纲，自然课从一年级开设，一、二年级每周是一节课，三四五年级每周是2节课，周课时就是8节课，到了2002年，改为小学科学课，浙江的周课时是10节课，湖南的周课时是12节课，各地节数不同。三四年级有的开设的是2 课时，有的是3课时。25年间，从1977年到2002年，周课时从2节增加到10节，把它画成图就是直线增长，迅速发展，持续发展。小学各学科中，课时增长达到这样一个速度的，绝无仅有，独一无二。 要知道在这25年里，小学的总课时是严格控制的，制定教学计划时，总课时只能往下减，不能增加。那科学课的课时数从哪里来？仔细查查，原来的语文、数学课学时数比现在要多得多，科学课的学时数是从语数两门学科挤出来的；学时数增加了，教课的老师从哪里来？我估计在座的老师并不是一分配到学校就是教科学课的，也是从其他学科改行过来的，我就是从教语文、数学改行教自然的。 科学课的发展是不是就到10节课为止了呢？不是，它还会持续发展，我们横向比较，与其他国家相比，科学课每周10节课是很少的，许多发展中国家的科学课周课时都达到了18节。这还是我在上世纪80年代统计的。 在欧美等国家，科学课是小学的核心课程，这是近10年提出来的。上世纪80年代、90年代的时候，我看国外的资料，一般称科学和语文（母语）是两大重点课程，再往前，有的国家把它称为小学里面的三门支柱课程——语文、科学、数学，科学还排在数学课的前面。 我推测，科学课还会往前发展，我们国家的小学科学课程还有一个相当大的发展空间。新的科学课程标准还没有正式颁布，但已经形成了，它的全称是“全日制义务教育（1---6年级）课程标准”。这个课程标准一旦颁布，小学科学课又要从一年级开设，现在是从三年级开设。现有周课时加上一二年级的课时，总的课时马上就会往上冲。 这个还没有正式颁布的课程标准中，是这样描述课程性质的：“小学科学课程是一门以培养学生科学素养为宗旨的义务教育阶段的核心课程。”我们现行的课程标准是怎样描述课程性质的呢？——“小学科学课程是一门以培养学生科学素养为宗旨的义务教育阶段的基础课程。 从“基础课程”改为“核心课程”，说明这门学科还在往前推进，因此我推断这门课的课时数还会不断增加。 科学课程在迅猛向前发展，它的发展动力来自于社会的发展需求、来自于教育的发展需求、也来自于儿童的发展需求，社会的发展在推动科学课向前发展。 我在这里做个现场调查，各位老师，走上工作岗位后，感到在工作中语文水平和能力不够的有几位？大概没有。别谦虚，一般来说，如果你的语文水平不够，你会觉得某个事情你说也说不清楚，看也看不懂。这不是说看科学院的院士们写的文章，那个文章你看不懂，不是语文水平的问题。 感到数学水平不高的有几位？请问感到自己的科学素养不高的有几位？我在全国各地做了100次这样的调查都是一样的，自感语文水平不够的人很少，没有几个觉得自己的语文水平很低，数学水平也是一样。但是，没有几个人感到自己的科学素养足以对付自己的工作，或足以对付日常的生活。 苹果是削皮吃，还是连皮吃？你的科学素养能帮助你做出正确的选择吗？我们的社会发展如此之快，动车一通车，大量的交通死亡事故产生，是什么原因呢？社会发展了，新的事物不断地出现了，人不能适应这个变化，最后就会出现问题。 请问当时速135公里的火车从你面前经过时，你离开铁路几米才是安全的？大家都知道火车的站台上有一条白色的安全线，火车来了，工作人员要大家站在白线后面就可以保证安全。但是135公里的火车驶来，这个白线和铁路的距离就不够了，几米以外是安全的呢？应该是4米。 科学技术已经渗透到我们每个人的生活当中，不再是少数人的事情了，人人要与此打交道，人人都要具备相应的科学素养，这已经是现代社会的