如何培养低年级学生学数学的兴趣.docVIP

如何培养低年级学生学习数学的兴趣 “兴趣是最好的老师”，在小学阶段，主要是学生的学习兴趣与良好的学习习惯的培养，只有学生对数学产生了浓厚的兴趣，才能使他“乐学——爱学——会学”。在数学教学中培养学生的学习兴趣，让学生在愉快的气氛中学习是调动学生学习积极性，提高教学质量的重要条件，也是减轻学生课业负担的根本保证。 在低年级数学教学中，我体会到：低年级儿童好玩、好动、天真活泼，“游戏式教学”是他们喜闻乐见的形式。此外，有趣的数学情景、教师生动形象的语言、教材中拟人化的动物插图、竞赛性的练习等，也能很好的激发他们的兴趣。因此，在教学时，我根据低年级学生的这一特点，我采取了各种教学手段和方法，来激发学生的求知欲望，培养学生学习数学的兴趣。下面谈谈我的几点做法： 一、 创造生动有趣的生活情境，激发学习兴趣 根据学生好玩、好动、好胜心强的心理特点，为此教师应根据学生的这些心理特征，充分挖掘教材的趣味因素，以启发他们积极思考、主动探索。让他们体验到学习数学的乐趣，逐步做到想学乐学。 例如：在教学《乘法的初步认识》时，教师设计“拼图游戏”“欢乐草坪” “爬梯比赛”“赛龙舟”等活动，贯穿全课激发学生的学习兴趣，使学生在生动具体的情境中理解乘法的意义。 二、丰富教学教具激发学习兴趣 针对小学生注意力相对不集中，容易做小动作这一特点，教学中教师应采取多种教学手段，如：运用直观的课件、实物、图片、幻灯等来引起学生注意，从而激发兴趣，使学生在看了还想再看，做过还想再做的教学活动中接受新知、巩固新知，并乐于探究数学奥秘，主动去体验数学的无穷乐趣，养成良好的个性品质。 三、 通过辩论形式，激发学生学习兴趣 低年级学生的分析、理解能力较弱，特别是在学习数学概念时很困难，不感兴趣。我在教学这些内容时，往往采用形象辩论形式来加以教学，培养学生分析判断能力，激发学生学习兴趣。例如：在教学“米和厘米”这一课时，由于长度单位对于学生来说还是比较陌生的、抽象的，特别是在具体生活中正确使用“米和厘米”单位时，往往会闹出好多笑话。为防止学生在学习时不理解，我就设计形象辩论环节：让学生先估计教室长度，当学生说到教室长度是8米时，老师说教室长“8厘米”，学生要加以反驳，这时学生兴趣高昂，站起来说：“老师如果教室长是8厘米，那连脑袋都伸不进来了”（这是多么形象的描述呀！），当学生说粉笔长度是5厘米时，老师说：“5米”，学生立即反驳，站出5个人小手一拉，告诉老师5米有这么长，并说：“老师你都写不成字了”（呵，有根有据的）。例如教学“克和千克”这一课时，让学生估计鸡蛋的重量时，当学生说出一个鸡蛋60克左右，老师说“一个鸡蛋60千克左右”，学生立即反驳，比老师还重不可能；当学生说出一个图钉1克左右，老师说“一个图钉1千克左右”，学生立即反驳，与两包食盐一样重不可能，太重了。这样，通过形象比喻，学生再也不会用错长度单位与质量单位了。由于老师与学生这种争辩，帮助学生消除了一些模糊的认识，扩展学生思维，加深了对概念的进一步理解和掌握。 四、增加形式多样的练习题型，激发学生学习兴趣 数学练习是形成和巩固学生数学认识结构的过程，是使学生掌握知识形成技能、发展能力的重要手段。但是练习形式不易枯燥单一，尤其是低年级学生注意力易分散，容易产生枯燥无味的感觉，为激发学生学习兴趣，在练习中设计形式多样的练习题型。例在教学100以内数的练习过程中，数数是比较枯燥，就设计成小猴子闯迷宫（按规律数数连线）练习题型，在练习比大小数时，设计成，拼中国地图的练习形式或者是小动物回家的练习形式等等。 五、童话情境中提出问题，激发学生的兴趣 小学低年级学生注意力集中时间短，对色彩鲜艳、动感强的事物有浓厚的兴趣，针对这一点。例如：在教学“两位数减两位数”（退位减法）时，我充分发挥多媒体课件的作用，用课件展示美丽的画面、有趣的故事情节，来吸引学生，让学生在学习的过程中始终保持一种积极的学习状态。例如：教学数学广角中的《排列与组合》时，创设这样的情境，森林王国要举行一年一度的动物运动会，好多动物都来参加了，（课件演示动物运动会的情境）狮子大王宣布了一条规则：“现在的科技越来越发达，为了让我们的王国变得更强盛，我们不仅要拥有强健的体魄，还要拥有智慧。今天你们要先进行智力闯关挑战，优胜者才有资格成为参赛队员。”“小朋友们，你们要不要参加这次运动会？”“有没有勇气参加智力闯关挑战？”“好，智力闯关挑战现在开始——(激趣引入，让学生对本节课的学习内容备感新奇，有了解它、征服它的欲望。) 六、再现“生活情景”激发学习兴趣 人们的日常生活离不开数学，但缺乏必要的引导小学生又不可能发现数学问题。所以教师只有深挖教材中的生活情景，让数学更具体、更贴近生活，才能