如何提高中学生的解题力.docVIP

浅谈如何提高中学生的数学解题能力 在数学教学过程中，教师经常会发现这么一个现象：不管你讲解例题多么详细，教法多么新颖，学生做题时仍然会犯这样或那样的错误，以致让教师们发出“朽木不可雕，孺子不可教也”的感叹。针对初中生因受智力因素和知识水平的限制，对于许多数学问题找不到突破口。所以在教学中要如何提高学生的数学解题能力是摆在每一个数学老师面前的不可回避的课题。那么，作为一名教师，应如何提高学生的数学解题能力呢？笔者认为可以从以下几方面去做： 重视数学基础知识的掌握和基本技能的训练。 对于教学大纲中要求掌握的基础知识、基本技能，不能粗枝大叶，蜻蜓点水。因为数学中的许多问题都是基础知识的综合，概念、性质、公式、定理是进行推理、判断、演算、解题的依据，因此教师在教学时要注意它们形成的过程和推理的依据，并引导学生注意知识之间的衔接，让学生随着学习的深入，对它们的认识和理解不断深化。 例如：在教学绝对值的概念时，要重点分析“当a≥0时，∣a∣=a；当a＜0时，∣a∣=-a”的深刻含义，并在学生理解绝对值概念后，可以给出以下习题加以巩固。 1、若∣x∣=3，则x=___________ 2、若∣x-2∣=1,则x=___________ 3、已知∣x-3∣+∣y+1∣=0,求3x+2y=____________ 4、有理数a、b在数轴上的位置如下图，试比较大小： （1）∣a∣与∣b∣；（2）∣a-b∣与∣b-a∣. 　　　 　　　　　　　　 －1　 0 1 通过这些习题的训练，让学生对绝对值的概念有了更深刻的认识和理解。 另外，在基本技能的训练中，学生运算能力的提高也是十分关键。因为运算是解题的根本，只有运算准确，才能使综合训练得以顺利进行。但是，许多学生在解题时往往是动脑不动手，动嘴不动笔，往往因为如此，很容易造成计算的错误。因此，只有让学生在思想上真正认识到提高运算能力的重要性，并在平时解题过程中克服粗心的毛病，才能逐渐提高学生的运算能力。 二、熟练地掌握基本的思维方法和常用的数学方法。 数学中的思维方法是整体上指导我们分析和理解数学问题的基本原则，巧妙的运用数学方法是我们解答数学题的有效途径。教师在平时的教学中，一方面要善于引导学生掌握一些基本的思维方法，另一方面又要重视指导学生灵活的运用数学方法。解答综合题的基本方法是分析综合，这种思维方法就是：由“已知”猜想到“可知”，由“未知”猜想到“需知”。若能将“可知”与“需知”联系起来，解题的途径就会水到渠成了。例如：已知抛物线与轴有两个不同的交点，其坐标为，且,求的值。本题从“已知”的条件“抛物线与轴有两个交点”可知“是方程的两个根”，再结合根与系数的关系“，”，代入“”即可求得k的值。 但有些综合题，直接运用现成知识或常规的思想， 找不出解题途径，这时，可以用联想与类比的方法或转换的方法寻找解题途径。 例如：分解因式（x2+3x+4）(x2+3x+5)-6 在解题中由于式子复杂，直接去求解难于下手，应考虑用换元法来解，化难为易，从而使问题得以解决。把（x2+3x+4）看作一个整体，设x2+3x+4=y, 则x2+3x+5=y+1，使多项式便于分解。 三、注重解题后的“反思”，提高学生的数学解题能力。　　 提高学生的数学解题能力，受诸多条件和因素的影响。长期的学习经验表明，不少的同学在完成作业或进行解题训练的过程中，普遍欠缺一个提高解题能力的重要环节，就是解题后的“反思”。一道数学题经过反复思考，苦思冥想解出答案之后，就心满意足了，而不再去思考、探索：这道题考查了我们哪些方面的概念、知识和能力？解答的每一步推理是否合理？这道题有没有其他的解法？多种方法中哪一种比较简单一点？把这道题的条件或结论进一步推广又会如何？等等。 为了帮助学生养成解题后的“反思”这种良好的学习习惯，提高解题技巧，在教学时，可选择一些多种解题的习题，给学生训练。例如：n边形的每个内角都相等，它的一个外角与一个内角之比是2：3，求这个n边形的边数。 解法一：n边形的每个内角为，由题意得,解得n=5。 解法二：n边形的每个外角为，由题意得，解得n=5。 解法三：n边形的每个内角为，每个外角为。由题意得：=2：3，解得n=5。 因此，教师就要精心设计练习题，加强思维训练，使学生练得精、练得巧、练到点子上。 四、数形结合的思想，提高学生的数学解题能力。 数形结合是数学中最重要的方法之一，人们一般把代数称为“数”，把几何称为“形”。数与形看上去是两个相互对立的概念，其实它们在一定条件下可以相互转化。代数方法容易操作，若不配以“形”，许多问题过于抽象，理解困难；几何图形比较直观，但证明几何问题常需添加辅助线，又使人感到难以捉摸，这就要借助“数”的方法去揭示其内在规律。数量问题可以转化为图形问题，反过