如何激发农村小学生课阅读的兴趣.docVIP

如何激发农村小学生课外阅读的兴趣 现在很多学生特别是我们农村学生谈“作”色变，畏惧写作，每逢作文课，先是愁眉苦脸，抓耳挠腮，然后再闭门造车，东拼西凑，写出的作文内容空洞，言之无物，套话连篇，支离破碎，落入俗套，究其原因就是我们农村孩子脑子里所积累的素材太少。要解决这个问题，就得多阅读课外书籍。可是我们班几乎都是“留守儿童”，阅读材料少，没有家长的辅导和督促，学生缺乏阅读的自觉性与主动性。因此，让他们养成自觉的阅读习惯，激发他们的阅读，显得尤为重要。 《小学语文课程标准》也指出：“小学课外阅读总量不少于100万字”（课外阅读总量低段不少于5万字、中段不少于40万字、高段不少于100万字）。阅读教学要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。” 因此，为了激发我班学生的阅读兴趣，我用了以下方法： 一、利用故事激发学生的课外阅读的兴趣 有一次,学生课外活动玩累了,我说干脆我们来讲故事。让大家轻松轻松。同学们都争先恐后地说来起来。可是大多数同学都说的是语文书上学过的故事，有一个同学绘声绘色地给大家讲了《此地无银三百两》的故事，深深吸引了学生，故事讲完后，学生们不由自主地鼓起了掌。我抓住时机进行表扬，并询问他是从那里学到了这么好的故事，他很自豪地说他是在爸爸给他买的课外书上看到的，从中还学到了很多好听的故事，可以讲给同学们听。于是我就借势引导学生多看看类似的故事书、童话书。有了好的故事就能讲给大家听，这是多么快乐的事呀。在以后的日子里，学生们都迷上了故事，更迷上了故事书。课后这些孩子们总是喜欢把自己新学到的故事讲给我和同学们听，什么《丑小鸭》、《精卫填海》、《请君入瓮 》等等，而且他们讲起故事来个个情趣盎然。采用这种方式引导学生进行课外阅读可以让学生了解传统的民族文化，激发学生珍惜文化的情感。 二、创设氛围激发学生课外阅读的兴趣 成语说“近朱者赤，近墨者黑”。我在班上设立“图书角”。由于我们是农村学校，学校可看的书很少。所以事先“图书角”的书很少。后来我就告诉学生分享的快乐，于是学生们都非常愿意把自己的书带来放在“图书角”，同时我还说我们要看看谁的书最受欢迎，而要让自己的书受欢迎，你就得给同学介绍你书的大概内容，看你的书有什么好处，这样又激发了学生看书的兴趣。而且班上有了“图书角”以后，同学们一有空就去看书，在别人的影响下，有个别不喜欢看书的同学也跟着看，慢慢地被书的情节吸引了，也爱看书了。这样我营造了浓厚的读书氛围，激发了学生积极阅读课外书的兴趣。 三、推荐读物激发学生课外阅读的兴趣 有的学生事先对故事很感兴趣，可是看着看着就不喜欢看了。大多数的原因是不会选择适合自己的读物。家长一开始就叫学生看《红楼梦》、《水浒传》、《三国演义》等，这些虽然是名著，看的尽管也是少儿版的，但其相对来说内容繁多，人物关系也复杂，小学生看着就觉得累，这就打消了他们阅读的积极性。我们教师就应该推荐适合当今小学生课外阅读的读物，而且还应该结合课内教学和学生所需来推荐。。如学童话时，我便向他们推荐《格林童话》、《安徒生童话》、《一千零一夜》等引人入胜的读物；学科普文期间，我就请他们阅读程度适合的科普读物如《十成个为什么》；我还围绕课内写作推荐课外读物：刚学写作文时我就推荐他们阅读《小学生起步作文》，到一定时间再阅读《小学生写人写事作文》，再过一段时间就阅读《小学生写景作文》等。从易到难，这样随着他们积累的知识增多，他们作文也比以前丰富多了。我再对这些进步进行表扬，他们尝到了阅读的甜头，就对阅读越来越感兴趣了。 四、教给方法激发学生课外阅读的兴趣 学生对阅读不感兴趣,还有个原因就是没有好的的读书方法.我就在课堂教学中教给学生阅读的方法。比如 （一）精读：优美的文章要细细地读。如《庐山的云雾》、《桂林山水》等这类写景的文章，重点抓住比喻句、排比句等细读，，我们才能学到作者抓住景物特点来写的方法；如《少年闰土》、《小英雄雨来》等这类写人的文章，重点抓住人物的语言、动作、神态和心理的句子来品读，才能感受到人物的性格特点；如在读《草船借箭》时，我们要找出交代时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果的句子，并对一些细节进行体会。如写借箭经过分了几步，边读边勾画出来等等。当然要求学生把这些方法用到课外阅读时，要把优美的词句摘录下来。 （二）浏览和重点读相结合：长的文章快速浏览，先了解文章大意，再把重点段落详读：如《凡卡》先快速地读，了解到全文主要写凡卡因受不了老板对他非人的折磨而给爷爷写信，希望爷爷带他回到乡下去。然后再重点读第八自然的段，了解凡卡“挨打、挨饿、挨冻”的悲惨生活；再重点读第六自然段和第十四自然段，欣赏凡卡家乡冬天的优美景色以及和爷爷在一起砍圣诞树的快乐。这一“惨”一“乐的对比，