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学的课堂 智的释放 心的飞扬-----优化教学模式构建高效课堂探究之我见 宁夏回族自治区吴忠市利通八小：王淑芳 “优化教学模式构建小学数学高效课堂”早就已经自然地成为我们全体教师当前始终追求的目标。在我们学习探究和尝试实施新的教学模式“先学后教当堂训练”的的过程中，我们怎样做才能发挥教师的作用，怎样做才能更好地让我们的课堂成为学生学的课堂、让课堂成为学生智的释放、使学生能够达到心的飞扬，优化教学模式构建高效的数学课堂我认为主要在于教师，源于学生。通过“先学后教当堂训练”的教学模式学习研究和尝试，我们发现自己在教学上存在一些问题，在以后的教学中自己应该在以下几方面去努力： 一、我们要进一步转变课堂教学观念 “先学后教当堂训练”教学模式不能学形式。要看自己所教班级的实际情况，不能照搬过来，要把“先学后教当堂训练”教学模式的实质和所教班级、学情联系起来，取其精华，这样才会取得较大的成绩。“先学后教当堂训练”教学模式，有利于培养学生的自学能力，更有利于发挥学生智的释放。这就需要教师一步一步地改进原来不科学的方法和经验。“先学后教当堂训练”教学模式最主要的就是：学生是主体，在知识的学习中主要以学生自学、学生讲解为主。但有的老师总认为自已不讲讲，学生不会，自己不讲讲，学生总结不全面，这就错了。如果学生总结的深度不够或者各方面不全，那是老师“引导”这个工作没有做好。就需要我们在“引导”的内容上下功夫。只要引导得当，学生可能比老师想得全面。“先学后教当堂训练”教学模式。更主要的是要求学生自己预习课本、课堂上自己总结知识点、学生间自己讲解、要养成认真倾听和小组合作讨论的习惯，要持之以恒。 二、让数学课堂成为学生学的课堂、智的释放 、心的飞扬的大舞台 培养学生的自学能力“先学后教当堂训练”教学模式要求：每节课刚一上课，老师就把当堂课应该掌握的知识，可以用不同的形式告诉同学们，同时提出问题让同学们看书后解决。问题用课件显示在屏幕上或写在小黑板上，接着给学生时间看课本。在此过程中，老师尽可能还要在黑板上出几个准备板演的练习。看完书，或者先让同学进行板演，或者先解决提出的问题。 对于我所教班级来说，学生没有养成很好的自学能力，在开始的一段时间里，同学自学时还会有一部分同学看不出应该掌握什么、什么内容是重点、自己什么地方还是薄弱环节。这就要求老师在学生自学前为同学们写出自学提示，自学提示就是把与教学要求相关的提纲都写出来，只让学生根据自学提示在书中找答案，逐步培养学生的自学能力。高效率发挥提问的应用“先学后教当堂训练”教学模式要求：上课提问是学生集中注意力和学好知识的必用方法了。这对学生们认真读课本也有积极的促进作用。在提问时，提问的对象要因题而异，对于学习差些的同学，我们可以提问一些比较简单的问题，让原来不爱学的同学通过自学，能完成这些任务，老师就要及时地进行鼓励和表扬。对于复杂的、容易出错的问题，可以叫成绩较好的同学回答，回答完毕后，再让其他同学再评判是否正确。对于学生学习习惯的培养“先学后教当堂训练”通过问题讨论先要让同学们几个一组进行讨论，比较后，再提问或到黑板上演练，会使许多同学的思路比老师还宽，有时还会弥补老师没有想到的情况或方法。所以教师根据课本内容、班级或个人实际情况，应该有意识地设计或组织学生尽可能多的对实际的问题讨论解决。真正让课堂成为学生学得课堂、智的释放、心的飞扬大舞台。 三、“先学后教当堂训练”优化教学模式构建高效课堂对数学教师的启示 （一）精心备课是前提。 1、理解教材编写意图，把握数学教学本质。 构建“高效数学课堂”要求教师充分理解教材的编写意图，准确把握教学目标，充分挖掘蕴含教材中的数学思想方法，并创造性地用好用活教材。如每个知识点的主题图是什么意思，例题反映了什么内容，练习要达到什么目的，教材内容是不是达成课时教学目标所必须的？还需要补充什么？哪些内容要渗透思想方法？ 2、充分了解学生，把握教学起点。 充分了解学生，对于打造数学高效课堂教学至关重要。编写教学设计从了解学生入手，学习不再是学生被动的接受信息的过程，而是在他们原有知识基础上，知识的同化与顺应的过程。在教学前对学生摸摸底，针对其原有的知识体系进行知识结构的建构与重组可以使教学事半功倍。要想深入了解学生，一定要与他们建立互动关系。 3、精心制定教学目标，让课堂教学有的放矢。 教学目标决定着教学活动的方向，决定着教学内容、方法、手段的选择，决定着课堂是否高效。传统教学目标搞“一刀切”，忽视了学生的个体差异。要为每个孩子量身定做不同的教学目标是不切实际的空想主义，但是制定分层目标是行得通的。可以分成下限目标、上限目标、发展目标。如在教学算法多样化时，能力弱的学生只要求掌握基本算法即可，