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小学语文学科专业知识 义务教育阶段语文学科基础知识和基本能力 高等教育对应于小学语文学科的知识和能力 小学语文课程与教学论的知识和能力 小学语文课程与教学论的知识和能力 《全日制义务教育语文课程标准》解读 小学语文教学案例评析与教学设计 第一节 概述 第二节 语文课程的性质与基本理念* 第三节 语文课程的目标与内容* 第四节 语文课程的实施* 第一节 概述 一、课程标准的涵义 （一）定义 课程标准是确定一定学段的课程水平及课程结构的纲领性文件。（顾明远《教育大辞典》第一卷） 国家课程标准是国家课程的基本纲领性文件，是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求。 （朱慕菊.走进新课程.北师大出版社 2002.4.51） 国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。应体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，规定各门课程的性质、目标、内容框架，提出教学和评价建议。、 （教育部.《基础教育课程改革纲要》） （二）内容 按门类制定： 1．规定本门课程的性质、目标、内容框架； 2．提出指导性的教学建议和评价建议； 3．规定了不同阶段学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面所应达到的基本要求。 （三）内涵 1．“课程标准”是对学生在经过某一学段之后学习结果的行为描述； 2．“课程标准”是国家制定的某一学段的共同的、统一的基本要求; 3．学生学习结果行为的描述应该尽可能是可理解的、可达到的、可评估的; 4．“课程标准”隐含着教师不是教科书的执行者，而是教学方案(课程)的开发者; 5．”课程标准”的范围应该涉及作为一个完整个体发展的三个领域:认知、情感与动作技能。 二、《全日制义务教育语文课程标准》 的特点 1．揭示语文课程的新内涵 2．明确语文课程的价值 3．改变教学目标的体系 4．树立新的语文教材观 5．创建语文课堂教学的新理念 6．重构 新的评价体系 三、语文课程标准的结构 思考练习题 是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。 2.课程标准应体现国家对不同阶段的学生在 、 、情感态度与价值观等方面的基本要求，规定各门课程的 、 、内容框架，提出 和 建议。 3.课程标准”是国家制定的某一学段的共同的、统一的 要求。 4.语文课程标准的结构包括哪些？ 5.语文课程标准的特点是什么？ 第二节 语文课程的性质与基本理念 一、语文课程的性质* （一）语文课程 1．语文 2．语文学科 3.语文课程 （二）语文课程的性质* 语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。 1．语文课程的工具性 交际的工具、思维的工具、学习的工具、传承文化的工具……。 　 2.语文课程的人文性 尊重人，尊重具体的人的生命价值，尊重具体人的文化及其多样性 3.工具性与人文性的统一 语文教育既要凸现其人文性，培育学生的心灵，关怀学生生命的成长和发展，对学生进行文化熏陶，以夯实学生的人性根基，丰厚学生的人生积淀，增强学生的文化底蕴；又要注重其工具性，致力于培养学生的语言文字运用能力，对学生进行扎实有效的训练，让学生在语文实践中获得终生所需的听说读写等各种能力提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础，为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为学生的全面发展和终身发展打下基础。 （三）语文课程的地位 为学好其他课程打下基础； 为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础； 为学生的全面发展和终身发展打下基础。 《语文课程标准》（2011） 1.工具性决定语文课程是学好其他学科的基础 2.人文性决定语文课程是正确的观念形成与人格发展的基础 3.综合性、实践性又决定语文课程是人的全面发展与终身发展的基础。 二、 语文课程基本理念* （一）全面提高学生的语文素养。 1．什么是“语文素养” 以语文知识为基础，语文能力（识字、写字、阅读、习作、口语交际）为核心，是语文能力和语文知识，语文积累（文化底蕴）、审美情