《小学语文教学中指导学生批注式阅读的研究》.docVIP

《小学语文教学中指导学生批注式阅读的研究》 中期研究报告 本课题研究背景 母语教育担负着语言习得和精神培育的双重功能，在塑造未来公民的工程中是一项奠基工程。2011年修订的《语文课程标准》中指出：九年义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。 同时，课标还指出：语文课程必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。必须根据学生身心发展和语文学习的特点，鼓励自主阅读、自由表达，关注个体差异和不同的学习需求，倡导自主、合作、探究的学习方式。 阅读是学生的个性化行为，阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考……要珍视学生独特的感受、体验和理解。 反观现状，我们的阅读教学课堂里，还有不少是这样的情形：老师讲得“激情飞扬”，孩子听得“云里雾里”。或者课堂成了老师与个别几个优秀生的专场，更多的学生成了“听众”。一节课下来，学生到底学到了什么？学到了多少？令人存疑。 百度一下：对话，是两个或更多人用语言交谈。个人以为，语文学习，应该是学生与文本对话，与老师对话，与同伴对话的过程。在这个对话过程中，师生始终处于阅读、思维、倾听、交流的积极状态，是个人思考——互动对话——新思考——新对话的不断循环往复的过程，是学生个人阅读、理解、表达能力不断提升的过程。那么，我们的语文