参评论文--科实践与创新活动的实践与探索1.docVIP

科技实践与创新活动的实践与探索 关键词：科技实践 创新活动 实践探索 摘 要：科技实践与创新活动有助于培养学生的动手能力、创新思维能力、综合应用能力和团结协作能力，是对传统的教学模式进行改革的有效尝试提高学生科学素和创新精神为目标，以提高学生动手能力为主线，在皮亚杰(J.Piaget) 建构主义(constructivism)理论指导下，通过对学生开展科学知识相结合的实践，激发学生的学习兴趣，学生的基础知识和基本技能提高学生学习主动性和能力， 自2009年9月起，为贯彻执行国务院印发的《全民科学素质行动计划纲要（2006－2010－2020年）》教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》结合我实际建构主义(constructivism)理论指导初中阶段是学生大脑兴奋性最强的时从初中阶段就开始激发学生学习科学的兴趣实践能力创新意识综合实践活动而国内的综合实践活动是国家规定的必修课程，它仅包括研究性学习、劳动技术教育、社区服务和社会实践四部分，活动范围具有一定的局限性。综合实践活动的领域体现了跨学科、综合性、研究性、生活性和实践性等基本特征。 综合实践活动苏霍姆林斯基曾经说过：学生眼里的教师应当是一位聪明、博学、善于思考、热 爱知识的人。为了使学生获得一点知识的亮光，教师应吸进整个光的海洋。?处， 你真行！问题解决了！！”。我赶紧接过话来，在夸奖学生的同时也巧妙地掩盖了自己思维迟钝的尴尬。 在课堂上，我们有时会碰到个别一时解决不了的问题，这时可以激发学生兴趣，大家一 起思考，看谁先给出问题的答案。此时老师要给学生以智慧的源泉：就是利用“智力激励法”集中学生智慧，在培养学生思维能力的同时，也给自己腾出时间思考问题。即使老师先得出问题答案，也要留给学生有解决问题的时间和空间。对学生提出的问题教师不能回避，要学会智慧的处理课堂机制，适时调控课堂节奏。问题若是在短时间内解决不了，就把自己坦诚的印象留给学生，课后加班加点也要有问题的解答。切忌板起面孔唬学生，不懂装懂。 三、教师要有高尚的道德修养给学生以示范 目前抓基础教育，从社会对教育大环境的功利性来看，升学率固然重要，但笔者认为，对学生的思想道德品质培养更重要，个人道德品质的高低直接影响一个人的一生。提高学生思想品德素养，帮助学生树立正确的人生观、价值观，要培养学生积极向上、坚韧不拔的意志品质，教师是一面镜子，首先要照照自己，不能急功近利，德高才能为师。 对于学生，班主任要寻求更好的思想教育方法，我们在发现目前学校、班级学生思想教 育存在问题的同时，还要了解目前学生的思想现状，才能对症下药。目前就我校学生的现状 来看，学校在初一、初二年级实施“五段一清”模式，大力推进课程改革，A/B两个层次没 有问题，主要是C层次班，人数多，班额大，学生普遍基础差，部分学生有“以烂为烂”，“破罐子破摔”的思想动态。因此，学校在C层次班的思想教育尤为重要，班主任要配合学校，做好学生的思想教育工作。笔者对C层次班的要求是“学习要尽力，品德算第一”。 从学校办学的社会效应和经济效益来看，C层次班学生班额大，面广，人数多，是整个 学校、整个年级政府财政补贴的大头；再从教育公平的角度看，C层次班更需要投入优质教育，更需要配备优质教育资源。我们要统筹兼顾，不能顾此失彼，以免影响全区基础教育发展的整体进程（流失率）。这一点，笔者已向左校长、刘校长提过建议并提出了自己的见解。2011年9月起，根据省教育厅和市教育局的文件精神，为了全市基础教育均衡发展，对城区中小学大班额开展“教育瘦身运动”，实行小班化教学（但仍然不低于56人一个班），学校请来不少代课教师，现在基本能够解决大班额的问题。 在课堂上，教师还要善于利用优秀成功的教育案例来培养学生的思想品德和行为习惯。 这有利于提高学生的判断是非能力和经受挫折的磨练，最好用自己的切身经历和身边的成功案例给学生以示范，培养他们助人为乐积极向上的优良品质和坚韧不拔的意志品格，帮助学生树立正确的人生观、价值观。 四、教师要有创造能力给学生以感悟 1994年9月至1997年7月，笔者以叶澜《论影响人身心发展的诸因素及其发展主体的 动态关系》的“二层次三因素论”和美国霍华德·加德纳的“多元智力理论”为理论依据， 结合维克斯勒的智力量表(WISC)，构建数学模型在六盘水市钟山区五中两个班研究“差生 转化问题”，采取双向激励的方式，把甲班学生分为ABCD（负向）四个层次（小组），把乙 班的学生分为ABCD（正向）四个层次（小组），用不同难度的课堂作业和课堂评价对应相 应层次的学生进行实验研究，收到很好的教学效果，学生毕业参加中考，原来的“差生”不 差了，因此得到六盘水市教育局教研室的肯定，在