2016信息环境下幼儿园教研方式的创新.docVIP

园本培训：一位教研主持人组织全园教师进行现场教学研讨的一种园本教研活动方式，它以引发教师自我反思，促进同伴间相互学习、分享经验为目的，要求“人人参与，人人思考，人人发言，人人受益”。 一、课改的成效 　　（一）关注新课程、新教材的理念宣传和实践研讨，不断提高本市学前教育的整体质量 　　举措一，宣讲指导，全面开展全市性的新课程培训。2002年9月，上海的二期课改从“课程建设”阶段进入到“整体试验”阶段。市教研室围绕“新教材”的推广，多次组织全市幼教教研员、课改园和示范园的园长及教师，进行了假期集中培训和每月一次的专题培训，积极宣传新的“纲要”、“课程指南”和“教材”的理念。 　　举措二，发挥28所课改园和示范园的示范与辐射作用，通过多种方式为面上提供专业支持。在“新教材”试验过程中，充分发挥课改园和示范园的示范与辐射作用，以课改园为试点，以市“新教材试验中心组”为抓手，以点带面，以新的观念、新的实践，积极稳妥地推进“新教材”的试验工作，引领本市的“二期课改”不断深入。例如，为配合各区县进行“二期课改”的培训工作，中心组的老师们，经过一年多的努力，出版了“新教材”培训读本——《走近新教材》一书，把实施新教材的经验成果逐渐从20%的课改园、示范园、一级园推广至全市所有的二级园。 　　举措三，联合媒体杂志，广泛宣传课改的成功经验和阶段成果。我们借助上海市学前教育信息网、上海托幼杂志、上海教育出版社等平台，加强与区县、幼儿园、广大教师的互动和对话，全面推广课改的信息与成果，为各区县提供了直接、有效的服务。例如，与“学前教育信息网”联手，举行了二轮“新课程创新设计大擂台”。全市教师通过自主地在多媒体平台上交流自己的新课程活动设计，分享他人的优质经验。在二轮的活动中，每个区县投稿数均在百篇以上，全市约有一万五千个活动设计参加了“大擂台”。 　　通过广泛的宣传培训和多次的实践研讨，新课程、新教材的实施工作全面扎实地推进，使本市学前教育的整体质量得到了进一步提高。 　　（二）关注课堂教学中的难点和重点问题，进行突破性的研究，不断提升教育教学的有效性 　　围绕新课程、新教材实施中的一些重点问题和难点问题，我们进行了集中研究，积累了大量的实践经验： 　　开展点点达人秀——关注教学的个别化问题 　　开展选修活动——关注幼儿的自主学习问题 　　在幼儿园课程中，幼儿选修活动有着独特的价值。为了更好的满足每个儿童探索和游戏的兴趣，使个别化学习活动能够充分体现儿童个体建构与发展的需要，使个别化学习活动的效益更优化，使每个儿童的自主性、主动性和创造性获得更好的发展。我们组织了“几大特色”等问题进行了深入细致的研究。注重幼儿个别化的学习、个体建构的经验，推进了幼儿园对个别化教学地关注，探索型主题活动的研究，一方面使这七所幼儿园在新课程的实践研究上领先一步，为幼儿园的后继发展打下了良好的基础。另一方面，研究也对全市产生了积极的影响，为其 （三）关注园本教研的研究，聚焦队伍建设 　　抓手之一，借助教育部“园本教研”项目，依托三个实验区，开展有针对性的研究。以点带面，通过虹口、普陀、静安三个实验区基地园的研究，通过市“园本教研中心组”的研究，通过解决园本教研中的真问题，推动本市园本教研的研究。使每个幼儿园的教研活动真正成为教师专业成长的主阵地。今年六月十八日、十九日、二十日三天，国家教育部将在上海召开“全国园本教研项目现场推进会”，把上海的经验向全国进行辐射，这也是对上海园本教研项目研究的充分肯定。 　　抓手之二，借助市“青年教师中心组”的专业力量，为区县培养骨干教师，分享优质资源。我们组织了两届“全市中青年教师评优活动”中的一、二等奖获得者，先后组建了两轮“优秀青年教师中心组”，就“教师的基本功”、“今天怎样做教研组长”、“如何进行有效的、专业的反思”等等问题进行深入的研讨，让青年教师带着问题学习、研究和思考，在课改实践中不断成长，为各区（县）培养一批市级骨干青年教师。同时，我们借助市“青年教师中心组”的专业力量，把近年来在实施新教材过程中的优秀活动设计与案例汇集成《主题活动方案选编》，提供给面上每一所幼儿园，为提高广大教师实施新课程的能力提供专业支持。 　　抓手之三，借助市名园长、名师的优质资源，搭建展示与研讨平台，为广大教师的专业发展提供示范与榜样。提供平台，让市级名园长、名教师基地的学员向全市展示，通过现场观摩、经验介绍、专题研讨和与名师对话互动等，将近几年课改中涌现出来的优秀教师、优质的教学活动进一步发扬光大，为教师们的专业发展提供示范与榜样。 　　教师，是课程实施过程中的主体。教师的转变，是课程改革取得实效的关键。我们希望通过加强“园本教研”的研究，进一步探索有效的园本教研；通过与优秀教师、名教师的互动对话，进一步促进教师们的专业发展。 　　二、教研