心理辅导活动课的设计与实施.ppt.pptVIP

⒋ 支持性原则 在活动中教师不仅要积极创造民主平等自由的团体气氛，充分开发集体的教育资源，还要为学生的个性发展提供经验。教师要重视自己在活动中的情感投入，但不能只停留在形式上。 评价时需要注意： （1）教师一般不对学生的行为作对与错的价值判断，但要作出积极的引导； （2）教师宜多作启发性的描述或提示，而不宜代替学生过早地进行归纳概括； （3）教师在活动中关注的焦点是学生的心理发展，而不是知识的获得。 （二）对于辅导活动核心要素的评价 在心理辅导活动课中，辅导关系的创建、学生的情感体验和学生的自我探索是确保辅导活动达到预期目的的核心要素。因此，对这些核心要素的评价便成为准确衡量心理辅导活动课质量的重要组成部分。 ⒈ 辅导关系创建的品质 辅导关系是决定辅导成功的第一要素。创建良好的辅导关系是团体心理辅导活动顺利开展的前提条件，也是评定心理辅导活动课成功与否的基本指标。 罗杰斯非常强调“心理气氛”的建立。 罗洛·梅也同样强调辅导者与团体成员之间的相互交往。 良好的活动组织过程其每一个细节都渗透着辅导者对团体成员的真诚、共情和无条件的积极关注。 凡是辅导关系存在明显疏漏或者辅导关系处于不协调状态的活动，都应视为效果欠佳的活动。 ⒉ 学生情感体验的程度 能否增强学生的情感体验是评