2016比的应用教学设计.docVIP

《比的应用》教学设计 一、教案背景教学课题教材分析教学方法…… 动手操作，合作探究。 师：这一筐橘子不知到有多少个。现在按3：2分给幼儿园大班和小班的小朋友。你想想，应该怎么分？ （学生独立思考一会儿，老师抓住契机提出用小棒分分试试） 师：我们用小棒代替，同桌两人一组分一分。并且填好下发的表。 （老师分给每组相同数量的小棒，但没有告诉学生具体根数。） 检查操作成果：分好了吗？能说说你们是怎么分的。 组1：生1负责讲解，生2负责在展示仪上示范操作，最后显示操作记录表。 生1我们是这样分，先给大班3根，小班2根，然后再给大班3根，小班2根，就这样，我们一共分了8次分完。最后大班分到24根，小班分到16根，一共有40根。 分的次序 大班根数 小班根数 1 3 2 2 3 2 3 3 2 4 3 2 5 3 2 6 3 2 7 3 2 8 3 2 合计 24 16 组2：我们第一次分的方法也是和他们一样。第二次分时我们发现还剩下很多，我们就给大班分9根，小班分6根，然后我们又这样分1次，最后一次大班分3根，小班分2根分完。大班一共分得24根，小班分得16根。 分的次序 大班根数 小班根数 1 3 2 2 9 6 3 9 6 4 3 2 合计 24 16 …… 组3：刚开始时按大班30根，小班20根分，发现不够，我们就大班15根，小班10根，剩下的大班9根，小班6根分完。 分的次序 大班根数 小班根数 1 15 10 2 9 6 合计 24 16 …… 在这次分小棒的活动中，你们有什么发现，（显示部分学生记录表） 生1：我发现9：6、 15：10、 24：16大班与小班每次分得的小棒比都是3：2。 生2： 不管怎样分，我们都要按照3：2的 来分，也就是我们每次分的小棒的根数比都是3：2。 三、探究新知。 师：如果现在有140个橘子按3：2分给大班和小班的小朋友又该怎么分呢？ 师：小组里面说说各自想法。 生1：用刚才一次一次分的方法太麻烦了。可以先算出来再分比较好。 （学生们都点头表示有同感） 师：从题目中你找出了什么条件，帮助你求出大班和小班分的根数？ 生1：我知道，大班和小班按3：2分的意思，就是大班3份，小班2份，一共有5份。 师：在学生的回答中完成画图。 140个 2 学生尝试独立完成解答。 不同解法的学生完成后争取板书于黑板。 生1 ： 3+2=5（份） 生2：3+2=5（份） 140÷5=28（个） 140÷5=28（个） 大班： 28×3=74（个） 大班：28×3=74（个） 小班： 28×2=56（个） 小班：140－74=56（个）　　 生3：3+2=5（份） 生4：解设每份有橘子X个。 大班：140×3/5=74（个） 3X + 2X =140 小班：140 ×2/5=56（个） 5X = 140 X=28 大班：28×3=74（个） 小班：28×2=56（个） 根据板书，学生说明理由，老师适当地补充板书。 生1：按3：2分配说明大班分3份，小班分2份橘子一共分5份。140个橘子平均分5份，每份是28个，大班分得3份28个，共74个。小班分得2份28共56个。 （师在140÷5=28（个）后补板书：每份个数） 生2：我的做法与他的一样，只是求小班时我用橘子总数减大班个数来求。 生3：橘子一共分5份，大班3份占橘子总数的3/5，分得74个 小班分2份，共占橘子总数的2/5分得56个。 （师补充板书：大班分得的占橘子总数的3/5，小班分得的占橘子总数的2/5。） 生4：…… 师：这些方法你们都认为合理吗？它们有什么共同点 师：你喜欢用哪种方法。 共讨检验方法。 四、运用知识，解决问题。 在我们的日常生活中，有利用比来分配的例子吗？ 生1：雀巢奶茶中牛奶和茶的比大约是1：6 （师多媒体显示图片） 生2：妈妈使用的消毒水，药粉和水的质量比是1：99 （师多媒体显示消毒水图片） 生3： …… 抓住挈机出示练习题 一种消毒水，药粉和水的质量比是1：99要调配200毫升的消毒水，需要药粉和水分别多少毫升？ 学生选择喜欢的方法独立完成。 利用展示仪订正答案。 师：平均分与按比分配不一样吗？ 师：实际上以前我们学过的平均分就是按照1：1进行分配的。 五、全课小结 师：这节课你有什么收获，你还有什么疑惑？ 板书设计： 比的应用 140个 2