研究骨干教师成长的基规律.doc

研究骨干教师成长的基本规律、创新骨干教师培训机制?，构建以改革实验、带教教师、示范授课、组织研讨、研训整合、集中培训、案例交流、参与观摩的培训机制，为个实验学区培养一支由学科带头人为龙头，骨干教师、及各类优秀骨干教师组成的青年骨干教师队伍。 课题组开展的活动 1、“骨干教师培养的创新与实践”专题报告会：主要围绕构建具有特色的骨干教师队伍的主题，从工作思路、保障措施、培养机制、建设成效和未来思考等角度作全方位的介绍，给教师们以深刻的启发。 2、特级校长论坛:由评为特级校长的学校校长对各自办学作思考型的阐述。 3、特级教师讲坛:由特级教师介绍自己人格与学识的进取之道。 4、骨干教师教学风格展示:由骨干教师进行有特色的展示。 ???分为“高中、初中、小学、幼教”四场。 5、??课堂教学展示：由各级各类骨干教师进行课堂教学展示。 6、??学术讲坛:由课题组专家顾问团成员和知名的学科教学专家作报告。 7、??骨干教师成长论坛暨表彰大会：由课题组评选出的优秀教师代表作相关报告。 8、境外教育考察交流:开拓教育视野，借鉴、提高教育教学业务水平 农村小学作文有效教学策略研究结题报告 海原县贾塘学区???????黑生虎 （一）问题的提出：研究背景、目的、意义 1.研究背景 语文教学在整个基础教育中占有极其重要的地位。它是通过具体的语文学习体现出来的，而语文学习是解放人、充实人的重要途径。根据社会对人才的基本要求，知识、能力、素质是构成现代化人才的三个基本要素。作为语文学习来说要具备这三个要素，就必须跳出现在的学习方式，改变传承式的学习模式，将充满人文精神的语文学习与社会生活、社会实践结合起来，通过多种途径、多种方式去学习语文，在广泛的学习中获得丰富而广泛的语文知识，培养语文能力，提高语文素质，充实人文精神，使之在激烈的未来竞争中立于不败之地。而学生的学习方式的获得在某种程度上都要靠教师正确的、行之有效的教学策略来实现。 由此可见，就写作方面特别重视鼓励自由表达，放开种种束缚，在写作中培养学生的创新精神。只有为学生提供广阔的写作空间，减少对写作的束缚，才能实现写作的个性化，使学生表达出自己的主观感受，体现了淡化文体意识，注重语言运用能力，淡化理论讲解、注重实际操作，淡化名词术语、注重实例比较启发的精神。 作文，不单单是语言的堆砌，文字的组合，所谓作文，即做人。我们教作文，也不单单要指导孩子写作的技巧，更应该触动孩子的心灵，在他们的心灵中培植真、善、美的幼苗，让他们渐渐学会欣赏，学会分享、学会赞美、学会感恩。一个人快不快乐，不在于官大官小，钱多钱少，而在于心灵是否充实，情感是否丰富。一个热爱生活，细腻感性的人，他的内心世界定是丰富多彩的，他的人格品质也定是最接近真、善、美的。 作文是学生语文实践与创新能力的反映，也是学生语文综合素质的反映。 作文就是“对话”，就是与自我、他人、社会以及自然的对话，是用语言文字向他人，向社会传达自己的感情和观点。在这个过程中，学生将不断丰富和发展自我，使朦胧模糊的、杂乱无序的、粗糙的思想情感变得明晰、完整、系统。作文是一种精神体验、一种生命活动。在写作的过程中，可以发现自我、发现社会、发现大师，并在发现中实现生命的开发与提升。 作文也是“表达”。自由忠诚地表达自己，学生将会从中得到愉悦感、解放感和满足感，并且变得善于表达。另一方面，表达自我的过程，同时也是寻觅自我、发现自我、认识自我、实现自我、超越自我的过程。 总之，作文不是获取分数的工具，不是掌握文章做法、技巧的手段，而是学生实践与创新能力的综合反映。 长期以来，作文教学由于受应试教育的影响，对中学生的个性心理漠然置之。学生对作文失去了兴趣，把写作文看成最令人厌倦的事。而中学生处于一个多思的年华，他们充满着浪漫的情思，面临着成长的困惑，他们憧憬未来，思索人生，有着太多感情需要倾诉，太多的话语需要言说。写作教学如何关注中学生的个性心理，激发他们充沛的写作内驱力，是当前小学作文教学急待解决的问题。 另外，作文教学是整个语文教学的“半壁江山”，是语文教学中最适合发展学生个性的活动形式。但是现在，小学语文教学中存在问题最多的便是作文。我们只要稍加留心就会发现，中学生的作文水平最难提高。对于作文，学生最感头疼，老师最感棘手。很多学生的作文呈条理不清、没有情趣、思想浅浮、程式老套这样一副惨状。高中生的作文不如小学生的有情，小学生的作文又不如小学生的有趣。存在的干扰因素又很多： 其一，由于长期以来我国在教育领域中奉行以知识传递为价值取向的教学观，致使作文教学中教师的讲授成为主要的教学形式，写作知识教学成为主要任务，而学生则处于被动接受的非主动性地位，所以作文教学效率不高，效果不佳； ?其二，进入中学的学生课业相对加重，因此学生花费在语文学习上的时间较少，主动阅读很少，自觉作