科學素养的内涵.docVIP

PAGE PAGE 12 科學素養的內涵 陳文典 國立台灣師範大學物理系 摘要：我們把人所有的能力用「智能」一詞來統稱。則「科學素養」為人「智能」的一部份。若說「科學素養」是「人們經由科學的學習，所能獲得、知識、能力、態度等各方面智能的增進」。那麼，「科學素養」的內涵將會因為教學法的精進、教學成效的提昇而增豐。 自然與生活科技課程綱要將「科學素養」的內涵分成「科學與技術認知」、「（對）科技發展（的瞭解）」、「（科學）過程技能」、「思考智能」、「科學應用」、「設計與製造」、「科學本質(的體認)」及「科學態度」等八項，而各項之下又有細項之分。某項即代表某一種「能力」。這情形似乎意味著「科學素養」可以再做細部的切割？而事實上，我們卻發現各項不同的能力之間實在無法截然切分，常有相依或相互包含的情形。不過，這些能力之「名」卻有它的實用功能；因為人的「能力」是經由處理問題、解決問題的過程中展現出來的，人具有「某項能力」都是因他在特殊情境處理某特殊問題成功而獲致的肯定語，所以被冠上某一種能力之「名」，具有明確的「可辨識性」。所以，這個詞彙使用起來意思明白，很方便。 一、「科學素養」之涵義 我們可以界定「科學素養」為「人們經由科學的學習，所能獲得的知識、能力、態度等各方面智能的增進」。若是如此的定義，那麼科學素養的「內涵」究竟有多少，就會和所學的科學內容、學習的方式等有密切的關係了。 什麼樣