读书人是幸福人(四环节教学设计).docVIP

读书人是幸福人 ( 教学目标 1．学会对文中内容做注释，养成翻阅工具书的习惯。 2．掌握并学会运用整体通读、专心精读、比照联读、扩展阅读等阅读方法。 3．能联系各自的阅读经历和读书体会，理解“读书人是幸福人”的内涵，从而热爱读书、积极阅读，做一个快乐的读书人。 ( 教学重点 学习运用多种阅读方法，理解字词句，边读边归纳大意，感知文章深刻内容。 2．培养学生搜集并处理资料的能力。 ( 教学难点 1．理解体验“读书人是幸福人”。 2．培养学生勤于阅读的良好习惯。 ( 教学方法 1．教师点拨引导，学生自主学习，归纳要点，掌握方法。 2．通过课堂交流讨论，感悟读书对自我发展的重要意义。 ( 教学课时 两课时 ( 教学过程 第一课时 目标引领，自主学习 学习目标： 1.学会对文中内容做注释，养成翻阅工具书的习惯。. 2. 掌握并学会运用整体通读、专心精读的阅读方法。 3.通过整体泛读和精读，理解“读书人是幸福人”的内涵。 （二）自主学习 自主学习一：学习课文，借助文中注释，或者根据上下文理解文中词语，读通句子，了解课文大意。 学法：1.预习课文，解决文中字词障碍，读通句子，读顺课文。 2.分小组，小组成员相互协助。 3. 各小组间相互检查，及时发现问题，解决问题。 自主学习二：根据以往对议论文的学习，找出议论文这一文体的特点。 自主学习三：找出本文的论点，以及为了证明论点，搜集了那些论据。 二、深化目标，交流探究 交流探究一 （泛读）学生整体感知全文。 1．为什么说读书人是幸福人？（引导学生从找各段的中心句入手去感知） 第1自然段：我常想读书人是世间幸福人，因为他除了拥有现实的世界之外，还拥有另一个更为浩瀚也更为丰富的世界。 第2自然段：阅读能增广见识，进入不同时空的诸多他人的世界。 第3自然段：读书加惠于人们的不仅是知识的增广，而且还在于精神的感化与陶冶。 第4自然段：与好书结缘能使人“向善”、“避恶”。 最后一自然段是：读书人是幸福人。（也是全篇主旨） 2．理清文章的结构（引导学生注意文章的开头结尾） 教师引导：全文各自然段之间是总——分——总的结构关系。作者的思路是先总说“读书人是幸福人”的根本原因，再分述读书能增广知识、陶冶精神，与好书结缘能“向善”、“避恶”，最后再重申主旨，与开篇呼应，用“所以——”句完成因果论证。即课文最后一段：“所以，我说，读书人是幸福人。”这个结论句，是逐层深入论述的，是全文主旨，与开头呼应。（提醒学生体会作者思维的严密和逻辑的清晰） 交流探究二 （精读）品读课文，结合学生阅读经历理解“读书人是幸福人”。 1．学习第1、2自然段。 ①学生朗读课文第1、2自然段。 ②教师提问：作者为什么说读书人是幸福人？请找出其中理由。 （引导学生用自然段1、2文中语句来说明） 现实世界（人人都有） 自然段1：读书人拥有两个世界 更丰富的世界（读书人独有） 不仅多识草木虫鱼 自然段2：阅读能进入不同时空的他人世界 而且可以上溯远古，下及未来 饱览存在与不存在的奇风异俗 ③请结合自己的阅读经历谈谈对这些语句的理解。（如果学生谈不好，教师可先谈自己的体会，给学生做个示范） ④归纳总结：读书可以增长人的知识。 2．精读、美读课文第3自然段，讨论问题： ①上节课布置了课外作业——查阅几个国内外名人名作的故事及内容等资料，请同学们简要谈谈。教师通过练习的方式调动学生积极性能，检查其作业情况，也便于记忆。 （教师请几个同学来简要讲讲，并及时表扬学生，鼓励学生要养成翻检工具书、查阅学习的好习惯。） ②学生结合自己的阅读经历谈对这些语句的理解并仿照课文句式把它写出来。 从 学得 ；从 学得 ；从 学得 。（言之成理即可） 归纳：读书可以陶冶人的精神。 ③本段与上段的关系。（提示学生注意本段开头的关联词） 首句中的“不仅——而且——”是什么关联词？（递进） 这句话在文中的作用？（起承上启下作用。理解：自然段1、2说明读书能使知识增广，自然段3说明读书能使人格高尚） ④让学生判断本段使用的典型的论证方法和修辞方法。 例证法；反复和排比的修辞手法。 3．学习第4自然段。 ①请一组学生朗读第4自然段，找出中心句：“与书本结缘，做一个与崇高追求、高尚情趣相联系的人。” ②学生寻找并读出“读书使人向善”的句子。（“对暴力的厌恶···