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心理测量技术在留守学生心理健康分析中的应用 摘要：在卫生事业管理中，留守学生心理健康问题已经被广泛关注，它关系到留守学生的学习情况以及健康状况，是一个值得深入研究的实际问题。心理测量是分析留守学生心理健康最有效的办法之一，本文运用心理测量工具症状自评量表（SCS-90），采用问卷调查的形式，对我市5所学校207名留守学生和210名非留守学生心理健康状况进行了调查。调查结果显示，留守学生心理健康程度不及非留守学生，留守学生心理健康程度存在性别差异以及年龄差异。 关键词：卫生事业管理；心理测量；心理健康；留守学生 心理测量（psychometrics），指的是按照一定的心理学依据，采用特定的操作程序，对人的能力、人格以及心理健康等心理特性和行为确定出一种数量化的价值。[1]心理测量在社会上的应用比较广泛，可以从个体的智力、能力倾向、创造力、人格、心理健康等各方面对个体进行全面的描述，说明个体的心理特性和行为，为医疗卫生事业、教育事业提供可行性的意见或建议。随着市场经济的深入发展，留守学生的比例不断增多，留守儿童的心理健康问题是教育与医疗卫生领域共同关注的重要问题。本文特运用心理测量技术中的心理测量工具——症状自评量表（SCS-90），采用问卷调查的形式，对我市5所学校207名留守学生和210名非留守学生心理健康状况进行了调查。现将其报告如下： 1 对象与方法 1.1 调查对象 从我市5所学校中选取207名留守学生和210名非留守学生为本次调查的对象，417名被调查的学生中，小学、初中、高中留守学生各69名，小学、初中、高中非留守学生各70名；207名留守学生中男生112名，女生85名，210名非留守学生中男生110名，女生100名。 1.2 方法 1.2.1 量表 本次调查采用症状自评量表（SCL-90），该量表共90道题目, 内容涉及个体感觉、情感、思维、意识、行为直至生活习惯、人际关系、饮食等方面，为一个总量表。症状自评量表（SCL-90）总量表内含躯体化、强迫、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执、精神病性、其他十个因子，十个因子我们可将其分为10个分量表。[2] 1.2.2 量表评分规则 每一项因子分别采用五等级评分制度: 无症状（1分）、轻度（2分）、中度（3分）、偏重（4分）、严重（5分）。 1.2.3 问卷的制定及实施 按照症状自评量表（SCL-90）的90道题目编写调查问卷，共发放问卷417份，收回417分，全部问卷均为有效问卷。先培训主试，然后由主试在选取的中学进行集体测试。具体过程为，在主试的统一指导下，由被测学生根据自己最近一周的情况，在45分钟内独立完成问卷填写；问卷统一发放，当场收卷。 1.2.4 统计学处理 本次调查的数据资料输入计算机，采用SPSS17.0软件包进行数据处理，差异采用t检验，认为P0.05时有统计学意义，P0.01时认为有非常明显的统计学意义；采用同质性信度 ( Alpha, a) 与分半信度 ( Spearman-Brown, s) 来检验本次测量的信度，采用各分量表分与总量表分之间的相关性来检验本次测量的效度即内容效度。 2 结果与比较 2.1 本次测量的信度与效度检验 在心理测量学中，信度和效度是两个很重要的问题。信度指的是指测验结果的一致性、稳定性及可靠性，通常情况下以样本内部一致性来加以表示，信度系数愈高即表示该测验的结果愈一致、稳定与可靠。效度即有效性，指的是测量工具或手段能够准确测出所需测量的事物的程度，测量结果与要考察的内容越吻合，则效度越高；反之，则效度越低。本次测量的信度与效度的检验问题，采用同质性信度 ( Alpha, a) 与分半信度 ( Spearman-Brown, s) 来检验本次测量的信度，采用各分量表分与总量表分之间的相关性来检验本次测量的效度即内容效度。[3]结果见表1和表2。 表1 本次测量的信度情况统计 躯体化 强迫 人际敏感 抑郁 焦虑 敌对 恐怖 偏执 精神疾病 其它 a 0.8372 0.8081 0.8185 0.8791 0.8420 0.8003 0.7166 0.7655 0.7819 0.6795 s 0.8150 0.8086 0.8014 0.8531 0.8298 0.7951 0.7041 0.7693 0.7651 0.7028 注：a表同质性信度，s表示分半信度。 表2 本次测量分量表与总量表的相关性（内容效度）统计 躯体化 强迫 人际敏感 抑郁 焦虑 敌对 恐怖 偏执 精神疾病 其它 0.7866 0.8592 0.8781 0.9010 0.8945 0.7834 0.7323 0.8335 0.8335 0.7788 从表1可以看出，本次测量同质性信度在0. 6795～0. 8791之间, 分半