教師课堂用语的恰当性研究.docVIP

教师课堂用语的恰当性研究 17世纪捷克教育家夸美纽斯曾形象地指出：“一个能够动听地、明晰地教学的教师，他的声音应该像油一样浸入学生的心里，把知识一道带进去。”前苏联教育家苏霍姆林斯基也十分重视课堂教学语言艺术，他深刻地指出：“教师的语言是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具。”这句话，揭示了课堂语言的重要性，特别是课堂用语。课堂用语是教师使用最广泛、最基本的信息载体，教师向学生传授知识以及师生之间信息的传递和情感的交流，都必须以语言作为凭借, 教师课堂教学用语的表达方式和质量，直接影响着整个课堂教学效果。课堂用语是一种教学语言，是口头表达的借助非言语表达因素承传教学信息的书面语言。它不同于一般的口语，除了一般口语所拥有的交际功能外，还具有自身的独特功能。它是教学的主要工具，它能提高教学效果，是口语的榜样，是学生学习语言的典型参照，耳濡目染模仿的标尺，它能展示教师的才华和功底。课堂用语的恰当性是指教师的课堂用语使用时更具实效性、启发性、民主性。教师在课堂上用最精练的语言表达出我们的教学态度和教学思路，创设民主的课堂教学气氛，关心每一位学生的个性特征并因材施教，让学生在教师的诱导、点拨下，通过亲自尝试探索使认知结构再发现。 教师课堂用语的恰当性研究 一、教师课堂用语现状分析 1、词不达意，含糊不清，缺乏准确性。 我们知道备课与上课是预设与生成的关系，备课就应该考虑怎样用简洁准确的词语