角的大小比较与度量.docVIP

《角的大小比较与度量》 教学内容:青岛版小学数学四年级下册第三单元33页至35页信息窗1第2课时。 教学目标： 1.明确角的大小比较的方法，培养学生观察、比较和概括能力。 2.认识量角器，知道量角器的刻度结构和角的计量单位“度”，认识1度的角的大小。掌握量角的方法，初步学会用量角器量角。 3.引导学生积极参与角的度量活动，在探究量角方法的过程中获得成功的体验，提高数学学习的兴趣。 教学重难点： 　教学重点：角的大小比较的方法和量角器量角。2.课件出示： 二、自主学习，小组探究 1. 这里有∠1和∠2两个角，睁大你的火眼金睛做个小游戏——比一比眼力”。估一估、猜一猜这两个角哪一个大？大多少？ 2．温馨提示：用你手中的学具动手、动脑验证一下。 3. 独立解决后，在组内交流，并说说自己的操作方法。 【设计意图：让学生估计这两个角的大小主要想培养学生的估计意识和能力，观察两个角，比较两个角中两条边张开的程度，一方面是建立角的大小观念；另一方面是培养学生良好的空间知觉。】 三、汇报交流，评价质疑 （一）直观比较角的大小的方法。 1.师：哪个同学愿把你们小组想出的好办法说出来，让大家与你们共享？ 2.汇报交流：可能会出现三种方法。 （1）方法一：用三角板比较。 操作演示：预设： 小组代表汇报操作发现：∠1等于三角板的左下角，而∠2大于三角板的左下角，所以∠1＜∠2。 （2）方法二：利用活动角比较。 操作演示：预设： 小组代表汇报操作发现：这题的活动角1小于活动角2，所以∠1＜∠2。 （3）方法三：重叠法比较。 预设：生：把∠1剪下来，与∠2的顶点和一条边重合，就是叠在一起比较。得到∠2大于∠1。 师：请大家按照这位同学说的方法，比一比。(学生动手操作。) 3. 师：下面老师电脑上演示拼的过程。(教师用课件演示，把∠1移动与∠2进行重叠比较大小。) 师：有谁能说一说，刚才我们是怎样用重叠的方法比较两个角的大小的？ 师生小结：先让∠1的顶点和它的一条边与∠2的顶点和它的一条边重合，并使得这两个角的另一条边在同一旁。(教师边说边再次演示。)然后看∠1的另一条边，如果这一条边与∠2的另一条边重合，则两角相等。如果这一条边落在∠2的里面(或外面)，则∠1小于(或大于)∠2。 4.师质疑：要知道∠2比∠1大多少？需怎么办？ 师：量长度可以用尺作为工具，量角也有工具，这就是量角器。下面我们来学习用量角器量角。 （二）用量角器比较角的大小。 1.师：在小组内说一说你是如何量角和读数的；思考量角的注意事项有哪些。 电脑课件出示温馨提示： （1）通过课前自学，你了解到了哪些知识？快说给你的小组同学听一听。 （2）你认为用量角器怎样量角？最好能归纳出量角的方法和步骤，第一步做什么；第二步做什么；第三步做什么等等。量一量，∠1和∠2这2个角的度数。 （3）用量角器量角要注意什么？你还有什么问题？ 2.小组交流汇总你们的研究成果。 3.哪一个组先来汇报？ 预设：小组1：我们组发现量角器有两圈，里面一圈和外面一圈，里面一圈是0°到180°，外面一圈也是0°到180°。一圈是从左往右数，另一个圈是从右往左数。0°线和中间的线组成了90°的角是直角。 小组2：角的计量单位是“度”，用符号“°”表示。把半圆平均分成180份，每一份所对的角就是1度的角，记作1°。 小组3：量角的时候，(1)中心点与角的顶点重合；(2) 用量角器的零刻度线与角的一边重合,(3)要根据角的另外一条边来读。 小组4：要注意内圈与外圈不要读错了；看角的一边与哪一条零刻度线重合，就从那一边开始读。如果角的一条边与外圈的０刻度线重合了，就要读外圈刻度，如果角的一条边与 内圈0 刻度线重合，就要读角的内圈刻度。 4.老师电脑课件演示讲解：动态演示1度角的产生,让学生闭眼感知想象1°的角有多大。 5. 度量∠1和∠2的度数。 学生代表实物展台演示讲解度量方法和过程。用量角器测得∠1=60°∠2=70° 因为60°＜70°，所以∠1＜∠2。70—60°=10°.∠2比∠1大10°. 6. 老师电脑课件演示讲解： 方法提示：用量角器度量角的度数时，有时由于角的边较短可能会影响到在量角器上准确读数，此时可以将角的两边适当延长后再度量。注意读量角器上没有标数的角如（75°） 【设计意图这一环节抓住本课的重点——掌握角的方法，让学生在自主观察，操作、合作交流中归纳出量角的方法，既培养了学生的语言表达和抽象概括能力，又有效地达成了本课的教学目标】【设计意图设计练习注重“由扶到放”，由“看图读数—看图纠错 —总结方法”，层层递进，新知练习的完美结合，体现了“在玩中学、在做中学、边练边学”的特点。学生津津有味。】角工具：量角器量