让课堂活起来-浅谈小数学课堂提问的有效性.docVIP

教学论文 让课堂“活”起来 ——浅谈小学数学课堂提问的有效性 昌宁县珠街乡羊街村完小 张跃香 让课堂“活”起来 ——浅谈小学数学课堂提问的有效性 内容摘要：数学课堂教学要改变“一言堂”的状况，使学生真正参与到课堂教学中，根本措施是切实提高课堂提问的有效性。首先要激发学生课堂发言的兴趣和积极性。为此，教师要把握好课堂提问的时机、深度、难度以及教学重点和关键。 关键词：数学教学 课堂提问 有效 在大多数学生眼里，数学是复杂繁琐的公式定理，逻辑严密的论证辨析，枯燥无味的计算推理……数学似乎与枯燥、深奥联在一起，数学课乏味，数学课难教，以至于在多次问卷调查中，数学教师往往不是多数学生喜欢、爱戴的老师。然而，在每个人的学习生涯中都少不了数学，怎么办呢？作为数学教师，要做的是用我们的智慧充分调动学生学习数学的积极性，让学生充分参与到数学课堂之中，让数学课堂“活”起来，让数学课堂更加精彩纷呈。 《数学课程标准》明确指出课堂提问是一门科学，更是一门艺术。提问作为课堂教学的重要手段之一，是教师培养学生学习兴趣、促进学生积极有效思考、增强学生的主动参与意识的着力点。在实际教学中，教师如何巧妙地把问贯穿于教学服务于教学，做到恰到好处地抛砖引玉，把握课堂提问技巧和方法，是值得我们探究的课题。 教师要根据教材的内容和学习要求，不同年级和不同层次的学生，深入浅出地适度提出问题。对于一般学生而言，多提出一些初步感知数学知识的问题，如“看到、明白了什么？”“可以用什么方法计算？”等；对于学有余力的学生，可以有选择性地让学生回答具有一定挑战性的问题，如“掌握了一些什么规律？发现了什么特点？”“解决这个问题要运用什么样的方法？”“这些知识之间有些什么联系？”等。 2、课堂提问要把握重点和关键。 所有的课堂提问都是为完成教学目标服务的，应该紧紧围绕教材的主要知识点，学生一旦解决了所提的问题，也就解决了这节课的教学任务和教学中的重难点。而教学内容的重难点也往往就是学生容易出错和混淆的地方。认真阅读教材、分析教材、钻研教材，把握教材的关键处、教材的疑难处、新旧知识的结合处、教材的精华处、教材的深奥处，有计划地精心设计系列问题，减缓坡度，突破难点。当学生的思维困于一个小天地而无法突围时，教师要精心设问，引导学生冲出困境，从新的角度思考问题，找到答案当学生胡思乱想，搞小动作，精力分散时，要通过设问，引起学生注意，把他们的精力引导到学习上来当学生受旧知识的影响，无法顺利实现知识迁移时，要精心设问，帮助学生实现知识迁移。如教学列方程解应用题，学生列方程的思路容易受算术法列式的影响，总是按算术法的思路列方程，这时就应该设问，让学生弄清两者的异同，掌握方程法的特点，摆脱算术法思考问题的影响当学生疑惑不解时，要恰当设问，帮助学生解惑，弄清问题，理解新知识当学生有所领悟，心情振奋，跃跃欲试时，要通过设问，给学生表现自己的机会，使他们品尝成功的喜悦，激发他们的学习热情。《学记》中说：善问者如攻坚木，先其易者，后其节目。这是一条重要的原理，先易后难符合学生的认知规律，使学生跳一跳或适当努力就能够摘到果子。因此，课堂提问的难度应适中，不宜过难，否则会使学生丧失学习信心，无法保持持久的探究心理，从而使提问失去价值。在数学学习中有时会遇到思维难度较大的内容，要学生一下子得出结论难度较大。教学时，我们可以把这些难度大的问题，循序渐进地分解成几个适合学生回答的小问题。例如在教学圆的周长时，先引导学生量圆的周长、直径，发现圆的周长与直径的关系。然后提问：1、圆的周长是直径的多少倍？用什么表示？2、如果知道圆的直径，怎样求圆的周长？3、如果知道圆的半径，你能否计算出圆的周长？为什么？4、你能总结出圆的周长的计算公式吗？这一个个小问题围绕着同一个知识点，由浅入深相互联系，使学生的思维按照一定的层次向纵深发展，从而对新学知识有一个整体的正确的认识。