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议论文论点分解方法指导 (鲁教版九年级下册)论文论点分解方法指导课标解读????《语文新课程标准》第四学段（7-9年级）写作?第5条提出写作议论文的基本要求:?写简单的议论文，努力做到有理有据。?解读：首先，议论文写作定位在“简单”,即学生能够掌握议论文文体的要素，能够在习作中加以体现。其次，议论文写作的基本要求是“有理有据”，“有理”就是要求学生能够从一些平常的生活现象中提炼出自己的观点。“有据”就是根据论点学会运用丰富、新颖的事实论据来证明观点；条理清楚，适当的在典型事例的基础上加以分析议论，增强说服力；注意运用一定的表达技巧。根据课标的要求，我们将八年级在议论文写作方面的目标分解为三个层次：一、让学生通过课内议论文的学习，了解议论文的三要素，能够根据中心论点分解出几个分论点。尝试写出要素齐全，观点明确的议论文；二、让学生学会选择与文章中心论点相关的事实论据和道理论据，以求能够更好地证明中心论点；三、针对论据运用中存在的问题进行指导，重点掌握事实论据的陈述要点，让学生在事实论据的表达和论述上有进一步的提升。本课时的目标属于第一层次目标，主要是让学生学会根据中心论点分解分论点。教材分析初中语文八年级上册安排了一个议论文单元，共六篇文章；下册也安排了一个单元议论文，只有两篇议论文。可见，教材在编写时侧重于记叙文的学习，对于议论文的学习，强调写作是个人的自由表达，淡化写作的功力倾向。而考试中的作文题目在文体上是没有限制的，那么写作记叙文和议论文的几率是相同的，如果议论文写的规范，做到了有理有据，就能拿到好分数。因此，教师有必要在写作方面给予必要的指导。学情分析八年级学生以前虽然接触过议论文《为学》，但没有系统的学习过议论文的有关知识。通过八（上）第三单元的学习，初步了解了议论文的有关知识，对于议论文，从文体方面有了初步的认识，能阅读浅显的议论文。如何由阅读过渡到写作，是八年级学生学习的难点。但是，随着年龄的增长，他们在作文中喜欢对人对事进行评论，所以，教师如果能合理的引导，他们也能写出漂亮的的议论文。从教学实践看来，学生能够根据议论文的中心论点找到分论点，但在写作中却不知如何分解中心论点。因此，指导学生分解论点是非常有必要的。学习目标1.?通过补充分论点和判断分论点的分解角度，引导学生明白从“是什么”、“为什么”、“怎么样”三个角度分解论点的方法。2.?通过分析分论点之间并列、对比、递进的关系，引导学生明确在一篇文章里分解论点可以多种方法综合运用。3.?能够准确运用分解论点的方法。学习重难点明确并运用论点分解的方法。评价设计1.?通过论点分解方法指导，达成学习目标1，2。2.?通过实战大比拼，使本节课所学的知识在实际练习中得到应用，达成学习目标3。教学设计一、导入周末，我儿子跟我说：“妈妈，我是小学生了，要多读课外书，再给我买本课外书吧。”对于儿子学习上的主动表现，我内心一阵激动。只听他自顾自地说：“老师说了，多读课外书，既能练习拼音，又能多认识字。我也觉得，多读书一定会越来越聪明，同学们都在读呢。”后来我仔细琢磨了儿子这番话，我发现他不但提出了“小学生要多读课外书”这个观点，同时又在无意识中，分解出了两个分论点，谁能找出这两个分论点？ 连一年级的小学生都会分解中心论点，我们是不是要表现得更强才行啊？今天我们就一起来学习如何分解议论文论点。（设计意图：由生活中的一件小事导入新课，既拉近了老师和学生之间的距离，又打消了学生初学议论文写作的为难情绪，调动学生课堂学习的积极性。）二、明确分解论点的要求（一）、讨论：在议论文写作中，分解论点是非常有必要的，我们不但要把道理想深想透，还得把想透的道理有序地、合乎逻辑的阐释清楚，逐层展开论证。参照刚才的例子想一想，中心论点与分论点是什么关系？分解中心论点有哪些基本要求？（二）、巩固：下列分论点的设置有问题，请说说问题所在。1、中心论点：我们要学会宽容。分论点：符合人的本性（人具有多方面的精神需要）???????有利于繁荣市场，吸引外资。???????有利于人的全面发展，有益于身心健康。???????有利于充分调动人的积极性，形成生动活泼的局面。思考明确：分论点要支撑中心论点。2、中心论点：面对困难要一笑而过分论点：面对困难一笑而过会让我们做得更好。????????面对困难一笑而过会让我们取得成功。????????面对困难一笑而过会让我们更受欢迎。思考明确：分论点之间不能交叉、包容。（设计意图：学生初次学习议论文写作，对于分解中心论点的要求把握不住标准。通过环节（一）的讨论得到初步的认识，通过环节（二）的巩固，明确了分解中心论点的基本要求，为下一环节学习论点分解的方法做准备。）三、论点分解方法指导（一）方法探寻大屏幕