試析榜样教育的基本规律.docVIP

PAGE PAGE 7 浅析榜样教育的基本规律 韩新路【基金项目】 【基金项目】陕西教育学院教改项目：“榜样教育模式研究”，编号，2007JGB10.阶段性成果。 【作者简介】韩新路（1960.10—），男，陕西蒲城人，陕西教育学院政法系教授，历史学硕士，主要从事中国近现代史研究。 张茹粉（1966.1—），女，陕西蒲城人，陕西教育学院思政教研室副教授，法学硕士，主要从事哲学应用研究。 （陕西教育学院 陕西西安 710061） 摘 要 探讨榜样教育规律是榜样教育走出低谷的必然要求，是扭转榜样教育颓势的有效举措。榜样教育规律内涵丰富，本文主要剖析三个方面的内容：榜样作用永恒规律；榜样类型多样化规律；榜样教育者要成为榜样的规律。 关键词：榜样教育；基本规律；永恒；多样化. 榜样教育是以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就影响公众，特别是青少年，使之形成优良品德和技能的教育理念、精神、模式及方法，是向公众进行认知规律、思想道德、知识技能等教育的有效途径。榜样教育的基本规律是榜样教育过程中应遵循的价值理念、应把握的前提条件以及应坚持的基本原则，是制约榜样教育效果的决定因素。榜样教育规律内涵丰富，本文仅就三个方面略陈己见：一是榜样作用永恒规律；二是榜样类型多样化规律；三是榜样教育者要成为榜样的规律。探讨并坚持榜样教育规律，促使榜样教育走出低谷，提升榜样教育水平，发挥榜样教育在构建社会主义和谐社会建设中的巨大作用，将会收到事半功倍的效果。 一、探讨榜样教育规律的必要性 探讨榜样教育规律，不仅必要，而且十分紧迫。榜样教育在中华民族的历史上曾经起过凝聚力量、鼓舞士气、塑造精神的巨大作用，从而形成了“见贤思齐”，崇尚榜样的优良传统，是我们引以为骄傲和自豪的一大“优势”。然而，一个较长时期以来，特别是构建社会主义市场经济体制以来，榜样教育陷入低谷，千百年来屡试不爽的“法宝”不灵了，榜样教育出现了“雷声大、雨点小”，甚至“干打雷不下雨”，“剃头挑子一头热”的状况。从中央到地方各级组织宣传榜样、树立典型殚精竭虑，不遗余力，但公众却对榜样事迹“听起来激动，看上去感动，行动上无动”，对于轰轰烈烈、铺天盖地的榜样宣传推广活动，部分公众甚至产生逆反心理，依然我行我素，榜样教育的效果与榜样教育者的初衷南辕北辙。要扭转榜样教育实效性不断下滑的颓势，就必须找到问题的“症结”，“对症下药”。 榜样教育陷入低谷，效果低迷，原因较多,但忽视榜样教育规律，违背公众主体需求，榜样选树、宣传不能坚持“优选”、“优胜”、“真实”、“ 客观”原则，所塑榜样形象的“高大全”及其类型的“单一高尚性”，榜样教育者作用“失范”等不能不说是重要原因。具体表现为： 一是忽视广大民众学习榜样的主体需求。榜样教育在很多情况下不追问：榜样教育对广大民众来说是“雪中送炭”、“锦上添花”，还是“画蛇添足”，是“对症下药”、“有的放矢”，还是“张冠李戴”，“普度众生”，而是仅靠行政命令等外力作用强制推行，不仅难以体现“以人为本”的价值理念，不能做到尊重人、理解人、关注人，有的部门和领导甚至当作政治任务来对待，民众自然也当作政治任务来完成，而且严重忽视民众的心理体验和行为激励，容易使人产生逆反心理，使榜样教育效果归零。 二是扭曲了榜样“孵出”与展示机制。榜样选取功利化色彩浓厚，名利化取向突出，没有体现民主、优选、优胜原则。榜样的产生不是在社会实践中自然而然脱颖而出得到大多数群众认可的，而是通过人为“操作”、“炒作”、“包装”、“打造”出来的，“长官意志”评选出来的，是通过按比例分配名额、指标摊派出来的，结果导致榜样队伍良莠不齐，“滥竽充数”的南郭先生不乏其人，公众认可度低,且使民众学习效仿榜样的情感严重受挫。榜样展示方式单一，主要以枯燥的理论说教为主，既体现不出榜样类型与榜样个体的丰富多彩性，又由于脱离具体模范事迹的高度模式化的理论抽象，榜样给人的印象只是没有血肉没有情感没有生命力的“空壳”。事实上，绝大多数民众缺乏的不是耳熟能详的大道理，而是践行理论的方式方法途径。 三是“圣化”了榜样形象，使榜样丧失真实性。一方面，榜样形象被人为拔高，神圣化、完美化、超现实化。长时期以来，榜样树选中的潜规则就是：点、线一定扩张为面，“个别事”一定扩展为“事事”，“ 一方面”一定扩展为“方方面面”，“本性本能使然”一定上升为有很高的“政治觉悟”。甚至搞一些牵强附会、多假少真、以假乱真、添油加醋、任意拔高的“泡沫榜样”，使榜样与民众的“距离”越来越大，使榜样成为可望而不可及的“神仙”。 四是“纯化”了榜样类型，使榜样类型崇高化。主要表现为：一是榜样类型过于高尚化。榜样大多属于“英雄型”、“艰苦型”、“奉献