八年级语文上册《声声慢》教学设计及反思 北师大版.docVIP

《》课前预习：熟读课文，摘抄本文的生字词，查找作者资料 。 相关课程标准： “能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料。”“能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文”。“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作方式，共同探讨、分析、解决疑难问题”。“对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。”教学目标： 评价任务： 1.通过网络收集整理或查阅资料了解作者的有关常识， 2. 通过比较探究，引领学生抓住诗歌意象去品味诗歌情感。 3. 通过朗读、背诵积累古诗词。教学过程 大明湖畔，趵突泉边，故居在垂杨深处。 漱玉词中，金石录里，文采有后主遗风。 2.引导学生背诵《如梦令》和《夏日绝句》，体味诗词中作者的心情。 3.板书课题，播放学习目标。 二、 朗诵吟诵，读出愁味 1.找出最能体现词人心情的一个字：愁 2.找出奠定了全诗感情基调的一句话：寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。 3.找出三个带“？”的句子： A三杯两盏淡酒，怎敌他晚来风急？ B满地黄花堆积。憔悴损，如今有谁堪摘？ C守着窗儿，独自怎生得黑？ 4.找出一个带“！”的句子：这次第，怎一个愁字了得！ 学生活动：尝试用不同的方法，读出诗中“愁味”。可以声调越来越高，也可以越来越低，也可以夹杂颤音。试读后，进行展示，同学互评。 1．全体男同学朗诵词作，女同