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关于高校计算机应用基础课分级教学改革的探索 信息与工程学院 刘璐 【摘 要】 通过系统的分析当前高校大学计算机基础课程的教学现状, 并在此基础上提出了对高校计算机基础课程分级教学的几种具体的实施方案, 目的是通过发掘计算机分级教学的方法以提高教学效果及培养学生的综合应用能力。 关键词：计算机基础、分级教学、改革 本文主要通过笔者在实际教学活动中遇到现象谈谈自己对大学计算机应用基础课程中实行分级教学的几点见解。 计算机应用基础课程的现状分析 《计算机应用基础》课的根本目的是来提高大学生的计算机操作能力，在这几年的实际教学过程中，出现的情况主要分为以下几种： （一）、学生进校时计算机水平差异很大。 作为一名计算机应用基础公共课教师，在实际的教学实践中经常会遇到这样的情况，同是一个班里刚进校的新生，有些已经熟练掌握了计算机的基本技能，而另外一些学生甚至还从未接触过计算机，这样的情况在所带过的班级里普遍存在，有时候在机房讲完一个任务让大家练，基础好的同学很快就做完了，而基础差的同学可能还没听懂，也就是说，课堂任务如果设置简单则基础好的同学不爱听，反之则基础差的同学无法听懂，这样的情况给实际教学带来很大的困难。 （二）、教学知识内容和教学目标错位。 计算机基础课是面向全院各专业新生的一门公共课，教学内容的安排不分计算机专业和非计算机专业学生，统一的都要从计算机专业学科的角度讲起，从计算机发展史、二进制运算到操作系统、网络知识，理论授课的知识点很庞杂且没有重点，没有考虑到大部分非计算机专业的学生只是将计算机当成学习本专业的一个工具，他们的目标是要提高计算机实际的操作能力，当很多非计算机专业的学生接触到的计算机知识不是面对实际应用而是大量的概念，术语时，会使他们学习计算机的兴趣和热情降低。 （三）、不同专业的学生学习侧重点应有所不同。 不同专业的学生学习某些知识时应有不同的侧重点，各专业要求学生掌握的计算机的理论知识和操作技能也不尽相同，比如对于会计电算化专业或计算机信息管理专业的学生，EXCEL里的财务函数对他们后来的专业课会很有帮助，对于动漫专业的学生，侧重学习多媒体中的知识也许会更加有用，文科类的学生可以多学学办公软件，多媒体软件、平面设计软件等，理科类学生可以侧重学习程序设计和相关专业软件。 计算机应用基础课程分级教学方案 针对以上问题以及借鉴我院英语分级教学的成功经验，计算机基础分级教学方案主要可以有以下3种： （一）、学生分级。 如下图1，分级教学就是在新生刚开学的时候，将成绩优秀的学生（90分以上）标记为A级，对于成绩中等（60分以上90分以下）的学生分B级，对于成绩合格线下（60分以下）的学生则分到C级，对于这些班的学生他们相应的教学内容的安排， 上机课时等都要有相应的变化和调整。 学生分级的手段一般有三种，一种就是由一些有经验的教师设计出一套理论和上机实践题来对所有学生进行摸底，第二种就是充分发挥校园网的优势或在每个班级给每个学生发放调查表，让学生根据自己的情况自主的选择适合自己的班级。第三种就是综合前两种方法，采取“自主选择+考试”的方法进行分级。 学生分级的评价分为三种，A 级的学生经过测试成绩为优秀,说明他们有一定的计算机理论和操作水平，因此在培养这部分学生的时候，可以根据学生的兴趣，提供多种计算机选修课程（如Photoshop、3Dmax、网页设计与制作等）供学生选择学习。B 级为已掌握一定的计算机理论知识, 在应用方面有一定基础, 但离教学目标还有一定差距的学生，对他们采用以基础知识的掌握为主, 要求不仅要掌握基础知识, 还要不断拓宽知识面, 提高其创造性思维能力，在实际的教学过程中，可以将知识点设计成一个个任务，以任务引导学生自主学习。C 级则为基础较差或没有基础的学生, 这些学生在中学阶段可能从未接触过计算机，对于这样的学生必须采用零起点教学方法, 使他们从最基本的计算机知识一点一点开始学起。 图1 （二）、知识内容分级。 知识内容分级也称为模块化教学，就是在掌握大学计算机基础知识的同时, 根据学生所在专业的不同需求, 制定合适的必修和选修课程, 也可将典型核心课程进行整合, 构造新课程。知识内容的分级, 就是要建立适合学生个性以及专业发展的计算机基础知识结构。具体做法：将计算机基础课程分成下图2中的4 个模块，学生可以根据自己的兴趣和爱好选择相应的模块进行学习。 模块 内容 A模块 信息技术的基础知识、计算机的发展及硬、软件和微机的组成； B模块 软件的操作，包括Windows 操作系统和Office 软件的使用； C模块 多媒体技术的应用主要介绍多媒体技术的基本概念，图像、音频、视频常用处理