桥案例分析2.docVIP

以读代悟 以悟促读 读悟结合 ------《桥》教学案例分析 【案例背景】 《语文课程标准》指出：“小学各年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”古人曾云：“读书百遍，其义自见”，在阅读教学的过程中，要想让学生“不待解说，自晓其义”必突出一个“读”字，读的面要广，读的人数要多，读的时间要多，要读得落地有声。 《桥》这篇课文语言简练生动，极富韵味。作者对环境、人物语言、动作、神态的描写都生动传神，极有感染力。这样的课文最忌学生的无动于衷或无病呻吟。由此，如何引导学生入情入境读出内心的那份感动、读出对老支书无私无畏、舍己救人、一心为民的高尚品质的那份崇敬和怀念，便成为本节课的教学重点。为了突破这一重点，我主要采取了品读感悟、想象体验、角色换位、真情诉说等教学策略。 【案例描述】 片段一：读中析人，情感共鸣 师：洪水在狞笑，死亡在逼近，人们惊惶失措，而唯一的出路——木桥，又窄又小又不结实。在这万分危急时刻，一个重要的人物出现了。请同学们自读课文7－23段，画出描写老汉的句子。选择你感受最深的句子，联系上下文、插图、重点词语、联系人物的动作、神态、语言，想想：这是一位怎样的老汉？（小组交流） 生：“老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。” (1)师：可这只是一个“清瘦的老汉