第三讲大学生的学业发展规划.doc

《大学生职业生涯规划与就业指导 （含心理教育）》教 案 授课时间 课次 第 次课 授课方式 （请打√） 理论课□ 讨论课□ 实验课□ 习题课□ 其他□ 课时 安排 2 授课题目（教学章、节或主题）： 第三讲 大学生的学业发展规划 教学目的与要求： 1、习如何进行自我探索，明确学习目标、学习风格，掌握学习方法。 2、掌握学业发展规划的设计方法，准确进行评估反馈。 教学重点及难点： 1、自我探索的方法。 2、进行学业发展规划。 作业、讨论题、思考题： 1、积极进行自我盘点，明确自己的优势与劣势。 下节课预习重点： 第四讲 职业生涯规划 参考书籍： 1、《大学生职业生涯规划与就业指导教程》祁金利、李家华主编 中国传媒大学出版 2、《职业生涯规划》 谢彩英主编 华南理工大学出版社 2010年2月 教学后记：（手写）： 课时分配 教学内容 方法及手段 第一节 学业生涯资料的自我探索 一、明确学习目标 大学阶段是职业生涯发展中最重要的准备阶段，在这个阶段里，为今后的职业生涯准备得如何，将直接影响到就业竞争力和未来的职业发展力。大学阶段的学习，无论内容还是目的都与中小学阶段的学习有着很大的差别。大学学习有着更加丰富的内涵，同时，也要求学生树立全新的学习观念，明确的学习目的，并且优化自己的学习行为。基于此目的，能够有意识地了解自我所倾向的学习方式以及认知思维模式，对于大学阶段的学习将不无裨益。其中，了解您倾向的学习方式可以帮助您适应大学的学习氛围，并建立起积极主动的学习态度；而认知思维模式则能够帮助您认识自我思考方式的优势与弱势，以发展优势，弥补弱势。 二、确认学习风格 大学生的总体学习风格从感知方面来分偏向体验型（50.03%），这并不难理解。近半个世纪以来，教育部一直呼吁教学改革，课堂教学应“以学生为主体、教师为主导，改变过去以教师为中心的教学模式，注重培养学生的学习能力和研究能力。在教学中要多开展以任务为中心的、形式多样的教学活动。在加强基础训练的同时，采用启发式、讨论式、发现式和研究式的教学方法，充分调动学生学习的积极性，激发学生的学习动机，最大限度地让学生参与学习的全过程”。在学习风格与个性的关系上，研究表明：“个体学习活动以某种（些）特定的方式和倾向得到经常的表现，则形成学习风格并以特定的形式固定下来进而形成个性；个性一旦形成，反过来制约个体的学习方式和倾向，使学习风格更加鲜明化。”（谭顶良《学习风格论》）在学习风格的思维个性差异方面，大学生倾向于外向型。外向思维直觉型大学生往往用思维主宰一切，欣赏实际行动和长期计划，对思维的依赖使他们逻辑性强、善于分析、机灵果断。 三、探索学习方法 我们要调整学习方法。大学的学习目的、内容、方法都有别于中学，更注重主动性、创造性和广泛性。因此，要及时调整学习方法，变被动为主动，尽快适应大学学习。大学阶段的职业生涯规划，其核心是明确职业方向，确定职业生涯的阶段性目标， 课时分配 教学内容 方法及手段 从而激发学习的愿望，并基于自我倾向的学习方式与思维方式开展积极主动的自我学习。以职业指导为基本方向的综合规划，不但能够为大学生确定明确的目标，同时也能够帮助大学生重新认识自我能力，更有效地提升学习效果。 四、培养终身学习观 1. 学会与人相处(learning to live together) 2.学会追求知识(learning to know) 3.学会做事(learning to do) 4. 学会发展(learning to be) 第二节 大学生学业发展规划设计 一、 大学生学业发展的基本理念 生涯规划是一个人生涯发展的蓝图，它指引着人们前进的方向和道路，因此生涯规划并非一场游戏，而是一件严肃认真、对个人未来发展具有深远影响的活动，规划制定好以后，我们必须认真地按照规划的要求去落实，把握生涯发展的时间节点，不仅要完成好规划中所要求的各项当前任务，还要为下一阶段目标的实现做好必要的准备。(大学四年目标、终身目标) 二、个人分析和角色建议 1.认识自我的三条重要渠道 （1）从他人对自己的评价中认识自己 （2）与他人比较认识自己 （3）反省自己的行为结果认识自己 2.大学生要正确认识自我 课时分配 教学内容 方法及手段 3.生涯规划从认识自己开始 细阅下列各题，每位同学思考五分钟，想想你可以 做到题目所要求的吗? （1） 清楚说出自己在学业上的收获…………… （2）