第三课------神奇的汉字教案定稿.doc

第三课 神奇的汉字 第一课时 字之处，本为画 教学目标 1、了解汉字产生于长期的劳动实践 2、掌握造字的四种方法及其特点 3、了解汉字演变的流程及隶变的意义 教学重难点 造字法及隶变 教学设计 1、文字是怎么产生的 自从有了人类，大概就有了语言。但口头语言在时间上和空间上有很大局限，不能保存，不能准确传播。 在这种情况下，出现了既能代表语言的声音，又能体现语言的意义的载体——文字。 所以说，语言是在人类的长期生产实践中逐渐产生出来的。 2、最初的语言形式 ????文字形成前，最直观的表意载体就是图画。用图画来记事和交流、以事物的形象代表事物的办法，启发诱导古人慢慢造出了真正的文字，这些文字跟图画都有千丝万缕的联系，字形很可能就是描画某个东西，我们管这种文字叫做“象形文字”。 古埃及的圣书字、古两河流域的楔形文字和中国的汉字，最早都是象形文字，我国能确定的最早的形成体系的汉字是殷商时期的“甲骨文” 3、汉语造字法——六书 象形：用简单的线条描摹客观事物的形状，使人一看就能把字形与具体事物联系起来，知道它所代表的事物。比如： 人?（甲骨文）?????月?（金文）?? ????指事：用一种特殊性符号，标记某一客观事物和表示某一概念，这种标记符号或是加在独体象形字的某个部位，或是加在代表某种事物符号的特殊位置。比如：? 本?（小篆?）??????上?（甲骨文）? ????会意：把意义可以相互配合的两个或两个以上的独体象形字或指事字结合起来，表示一个新的意义。比如：? 从?（甲骨文）?????相?（甲骨文）? 左边是一棵树的象形，右边是一只眼睛的象形，二者组合后，表示用眼睛观察树木。因此“相”的本义是“仔细察看”。 形声：用一个字作形旁，表示意义类别，用另一个字作声旁，表示读音。两者结合成为一个形声字。比如：? 河。左边是“水”，作形旁，表示与水有关；右边是可，作声旁，表示读音。? 谋。左边是“言”，作形旁，表示与语言有关；右边是某，作声旁，表示读音。 转注和假借：转注指同一部首的字可以互训（互相解释）。比如《说文解字》：“老，考也。”? ?假借是借用已有的字，表示同音而不同义的字。比如，借当小麦讲的“来”作来往的“来”，借当毛皮讲的“求”作请求的“求”。? 许多文字学者认为，只有前面的象形、指事、会意、形声是造字法，后面的转注和假借是用字之法。 4、汉字的演变 汉字演变过程中，主要有甲骨文、金文、小篆、隶书和楷书五种基本样貌。 5、甲骨文、金文、小篆 ????今天见到的甲骨文多是商代的，它的字体象形程度高，笔画简单质朴，而且6、隶变（补充） 隶变主要有以下五个特点： ①.解散篆体，改曲为直：隶书不再顾及象形原则，把古字“随体诘诎”的线条分解或改成平直的笔画，以便书写。 　　②.偏旁分化：在隶书里，独立成字和用作偏旁的写法明显不同。 　　③.偏旁混同：隶书以求简便，把某些生僻的或笔画较多的偏旁，改成形状相近，笔画较少，又比较常见的偏旁。 ④.结构简省：隶书往往把篆文的两笔并为一笔，或是把两个以上的偏旁或偏旁所包含的部分合并起来，改成较简单的笔画结构。 　　?⑤.圆转不断的线条变为方折的断笔：隶书为提高书写速度，形成点、横、竖、捺、钩、折等笔画。 7、楷书 “楷”即“楷模”义。 楷书保留了隶书的结构，去掉了隶书的波挑，字体端庄，书写方便。 它形成于汉魏之际，进入南北朝后，代替了隶书的正统地位。 长期的使用证明它是实用性和艺术性结合较好的一种书体，因而一直是官方所采用的正式字体，也成为书法史上一个最大的流派。 五、课堂活动：书法欣赏?见课件 ????六、课堂小结? 这节课我们主要认识和了解了汉字是怎么产生和发展的，内容包括体会汉字如何起源于图画，介绍汉字的几种主要造字方法，了解汉字的演变情况。通过这节课的学习，将使我们感受到汉字的极大魅力，培养了我们的爱国情怀。? 七、布置作业 完成课后练习题。教学目标 1、了解汉字书写运用中常见错误 2、了解汉字由繁到简的演变方法 3、明确汉字书写中的规范原则 教学重难点 汉字应用的常见错误及对策 教学设计 1、导入：认识这些字吗？ 本商店出售茶畿???皇後大酒店欢迎您???这些字有什么区彆???向大家錶示欢迎 本店洗發、理發???他最喜欢吃家乡的汤團???本店回收氿瓶????此处不准仃车 村子前有一个小山坵????屋子里很安靜 2、“繁”带来的麻烦——误写繁体字 简化字形同义不同 幾个—茶几—几????????後来—皇后—后 彆扭—区别—别????????钟錶—表示—表 简化字来源于已有的同音字，如： 丑（子丑寅卯）/醜（醜陋）——丑???板（木板）/闆（店老