高一语文上24　种树郭橐驼传　教案教案.docVIP

种树郭橐驼传 他植者种树 长人者 欲舒，欲平， 欲故，欲密 勿动勿虑， 去不复顾 不害其长， 不抑耗其实 根拳而土易, 其培之也， 若不过焉则不及 旦视而暮抚 已去而复顾； 爪其肤，摇其本 害之，仇之 旦暮吏来而呼 促耕，勖植，督获 缲绪，织缕， 字幼孩，遂鸡豚！ 鸣鼓而聚之， 击木而召之 顺木之天，以致其性 则其天者全而 其性得矣 木之性日以离矣 病且殆 好烦其令，若甚怜焉， 而卒以祸 设计思路简述 一、教学目标的制定 1.教材基本分析 柳宗元的《种树郭橐驼传》是一篇较为浅近的文言文，语言难度不大，学生借助注释和工具书应该能看懂；同时它又是一篇寓言，作者把要阐述的道理用一个故事来表现，较为生动有趣，学生应该有兴趣读。根据教材的这些特点，准备把学习的主动权交给学生，让学生通过课前预习，扫清语言障碍；课内检测巩固，积累文言文字词，教师适当点拨，理解文章寓意。 2. 学情基本分析 高一是高中的起始年级，是初中向高中的过渡阶段，教学目标应放在让学生积累常见的文言实词，读懂、理解浅易的文言文，能把握作品的主要内容和作者的基本思路，能了解著名作家的生活背景、创作特点及相关的文化常识，并尝试鉴赏，对作品的思想内容、表现手法、语言风格作简要的评析，从而完善学生的学习方式，提高文言文学习能力。 3.高中的文言文教学，除了《课标》中要求的积累常见的文言实词、虚词、词法、句式特点外，更应该在理解字、词、句的基础上，深入对课文文化内涵的挖掘，汲取传统文化的精华，提高学生的文化修养，并从中联系现实，得到启发和感悟，“以古鉴今，古为今用”。 二、教材解读 1.教材分析 本文是一篇兼具寓言和政论色彩的传记文。文章通过对郭橐驼种树之道的记叙，说明“顺木之天，以致其性”是“养树”的法则，并由此推论出“养人”的道理，指出为官治民不能“好烦其令”，中唐吏治的扰民、伤民，反映出作者同情人民的思想和改革弊政的愿望。这种借传立说，因事出论的写法，别开生面。文章先以种植的当与不当作对比，继以管理的善与不善作对比，最后以吏治与种树相映照，在反复比照中导出题旨，阐明事理。文中描写郭橐驼的体貌特征，寥寥几笔，形象而生动；记述郭橐驼的答话，庄谐杂出，语精而意丰。全文以记言为主，记言中穿插描写，错落有致，引人入胜。 兼有传记文和寓言的特点，将两种文体熔为一炉。就其历叙人物姓名、籍里、职业及对人物作正写反衬等笔法来看，是传记文格局；就其借种树之道以喻为官治民之道来看，则又是寓言性质。这种融合．有助于叙议契合、事理相生。文章运用了对比与映衬的表现手法，先谈养树，后论养人，以“种树”喻“治民”，含蓄委婉地表达了作者的政治观点。叙事语言简洁生动，是本文的一个突出特点。如仅用“隆然伏行”几个字，就写出了人物的形象特征；仅用“甚善。名我固当”几个字，就写出了人物的个性，这种“史笔”与“文辞”的兼美，显示了作者高超的语言表现力。 用心 爱心 专心