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农村小学教学论文 《品德与社会》》是我国义务教育课程体系的的核心。它承担着培养社会主主义国家公民良好道德品质的的重任，为帮助学生参与社会会、适应社会，成为具有爱心心、责任心、良好的行为习惯惯和个性品质的社会主义合格格公民奠定基础。《品德与社社会》课程是一门以儿童社会会生活为基础，促进学生良好好品德形成和社会性发展的综综合课程。这门课程注重学生生主体性的发展，注重通过活活动促进学生的发展。如何上上好农村小学的《品德与社会会》课，经过多年的教学经验验，我认为，在教学实际中应应建立良好的师生关系，努力力走进生活，贴近学生，创设设开放、互动、活泼的教学情情境，营造自由、民主、愉悦悦的课堂气氛，让学生在轻松松愉快中学会解决问题和清除除烦恼，学会做事，学会做人人，充分享受成长的快乐。 教师是与学生接触最多的人,,也是学生最容易亲近的人。。小学生对某一个学科的喜好好,由于年龄认知的原因,在在很大程度上取决于对老师的的喜欢。因此,在平常的教育育教学活动中,教师应该与学学生建立良好的师生关系。无无论课内课外,教师都要尊重重学生,与学生平等相处;在在教育教学中,充分发扬民主主,促进师生之间的相互信任任,把师生关系推向和谐。师师生之间做到了心相通、情相相连,学生的心扉就自然地向向老师敞开了。在这种师生关关系下进行教学,肯定能收到到很好的教学效果。 欧洲新新教育家德可利乐认为：“兴兴趣是水闸，依靠它能打开注注意的水库和指引注意流下来来。”因此，要根据教材和农农村小学生的特点，创设一种种宽松、愉快的学习氛围，在在轻松、愉快、平等、和谐的的气氛中引发学生的学习兴趣趣，真正让学生由被动学习转转为主动学习。教学中，经常常鼓励学生大胆汇报收集的材材料，看图说话等形式来激发发学生学习《品德与社会》的的兴趣。在上课前几分钟，我我脸带微笑让学生汇报收集的的资料，学生讲述后给予表扬扬与肯定，创造一个宽松、愉愉快的学习氛围。接着让学生生介绍图片，让学生爱上《品品德与社会》课，由此完成从从被动学习向主动学习的转化化。 《品德与社会》课本的的内容和编排都紧密围绕学生生的生活展开，从道德教育到到心理品质和健康教育，从法法制教育到发展常识和国情教教育，无不与学生的生活有着着千丝万缕的联系，生活中有有丰富的案例和素材。我们可可以多方面采集发生在学生身身边的事例，深入浅出，让课课本上的图画，课本上的事例例活起来、动起来，让事实说说话。如：我在教学六年级下下册《只有一个地球》一课时时，课堂上学生受到教育，纷纷纷议论学校的环境卫生做得得不够好：校园内学生乱扔废废纸、食品袋 ，走廊、教室室的墙壁乱涂乱画，有部分学学生把垃圾倒在垃圾池外。如如何改变这些现状呢？怎样才才能让学生所掌握的观点不是是纸上谈兵呢？我便趁热打铁铁，组织学生开展了“我是环环保小卫士”的活动，号召全全班学生见到垃圾主动拾起，，见到不良的行为大胆指正。。把学生与其真实的生活紧密密联系起来，有意识地引导学学生去观察、感受、体验、反反思他们的生活，使我们的品品德教学能更加贴近学生的生生活，实现品德教育的最终目目的。 语文和品德与社会两两学科存在着关联性和融合关关系，虽说语文课和品德与社社会课，对学生有不同的目标标要求，但对人的培养却是异异曲同工。语文和品德与社会会两学科之间的融合，增强了了知行合一的力度。这两门学学科在携手走向共同的目标：：帮助学生形成“道”──好好的品行和素养。以语文和品品德与社会六年级上册的内容容为例: 语文第二组《詹天天佑》和品德与社会第二单元元　不屈的中国人《为了中华华民族的崛起》就有着关联性性和融合关系，品德与社会教教材第二单元“不屈的中国人人”包含了三个学习主题：不不能忘记的屈辱；起来，不愿愿做奴隶的人们；为了中华民民族的崛起。《詹天佑》的历历史概念促进了对《为了中华华民族的崛起》的历史学习的的理解，《詹天佑》一文用具具体的人物事迹印证着“为了了中华民族的崛起”，人们所所做的努力。同时，詹天佑作作为首批留洋儿童之一，作为为日后成长起来的工程师而非非政治人物的角色和行为，也也丰富了品德与社会的历史学学习。有助于学生历史地、发发展地理解和认识社会。可见见，我们可以利用语文教材让让品德与社会教学更精彩，更更圆润，更智慧。 让学生到到生活中去体验、实践。学生生的一些认识和新的道德观念念在生活中是否能得到广泛的的认同，这是儿童道德认识和和道德行为实践产生冲突的根根本原因。儿童的一些正确的的、善良的思想在现实生活中中往往会遇到各种挫折，使学学生对品德与社会教学产生怀怀疑。我们的教学所给予学生生的不应是一个简单的结论———“该怎么做？”，而是要要让学生亲自去试一试——““你会怎么做？人们会有什么么评价？”从而在生活中真正正树立正确的是非观念、善恶恶观念，建立自己的道德标准准。因此，我认为农村小学的的品德与社会教