初中思想品德教学生活化教学资源的开发和应用.docVIP

初中思想品德教学生活化教学资源的开发和应用 内容提要: 初中思想品德课程程教学强调改善学生的学习方方式，注重教学与生活的联系系，充分开发利用生活化教学学资源，构建丰富多彩的教学学课堂，促进学生身心全面、、健康、可持续发展。开发利利用生活化教学资源需要做到到以下几点：一、结合学校所所在城市和地方经济文化特色色，将地域文化资源搬进课堂堂；二、结合实地参观访问、、图书阅览活动以及热点新闻闻资料，以图片、视频资料展展示及思考、讨论等方式，开开发应用社会生活资源。三、、结合家庭生活、学校生活实实例，以提问、案例交流等方方式，运用家校生活资源实施施教学。 关键词:思想品品德 ，生活化，资源，开发发，应用 素质教育是培养养学生创新精神和实践能力的的教育，新的初中思想品德课课程标准明确指出：“初中学学生逐步拓展的生活是本课程程建构的基础，是本课程的一一个基本理念。”反观目前的的初中教学，仍然有部分教师师将教学与生活割裂开来，形形成了封闭课堂，无法引发学学生的共鸣，影响了教育与教教学效果。加强初中思想品德德教学生活化教学资源的开发发和应用，将实践与理论紧密密结合，提高教学质量，成为为一个值得关注的问题。 教育家陶行知先生认为：生活活即教育，为生活而教育。思思想品德教学生活化教学资源源的开发和应用正是体现这一一教育理念。它是指在初中思思想品德教学中，改善学生的的学习方式，注重教学与生活活的联系，充分开发利用生活活资源，构建丰富多彩的教学学课堂，从而促进学生全面、、健康、可持续发展。教学生生活化的新模式，有利于激发发学生学习思想品德课程的兴兴趣，提高课堂教学的教学的的实效，彰显以人为本的素质质教育理念。那么在初中思想想品德教学过程中，如何开发发利用生活化教学资源呢?结结合教学实际，粗浅谈谈体会会。。 一、开发应用地域域文化资源 中国土地面积积辽阔，各地在长期发展中形形成了特色地域文化，这些内内容学生感同身受，具有深刻刻的体会，充分利用这类资源源有利于提高思想政治课堂教教学效果。近几年来，南宁加加大了精神文明建设力度，发发展教育、科技、文化事业，，开展“八荣八耻”为主要内内容的社会主义荣辱观观教育育和公民基本道德规范教育，，引导公民树立“能帮就帮、、敢做善成”的城市精神，加加快建设区域性国际城市和““广西首善之区”，形成了特特色地域文化。这些文化资源源都可作为课堂教学的内容。。比如，《灿烂的文明之花》》一课，首先，利用周末时间间让学生搜集身边有关好人好好事的新闻报道，拍摄社区志志愿者为五保户打扫房屋、买买菜做饭的照片，利用手机、、数码相机录制“红领巾志愿愿者”和“爸爸妈妈志愿者””团队的视频资料，拍摄南宁宁乡镇、农村、街道等生活环环境照片，采取多种方式，指指导学生记录和整理南宁精神神文明建设的优秀的成果。其其次，将学生搜集的资料在课课堂公开展示，对于视频和图图像资料利用多媒体演示，对对于一些好人好事类的新闻资资料让学生大声朗读，鼓励部部分学生主动讲述社区环境的的变化，以丰富多彩的方式让让学生感受南宁全民参与精神神文明建设的气氛，引导学生生带着深刻的体验走进课堂。。最后，结合这些地域文化资资源开展课堂教学活动。结合合搜集的材料，让学生谈感悟悟，引导学生归纳社会主义精精神创建活动的形式和根本任任务；选取身边发生的典型的的小事例深入讨论，比如社区区垃圾箱周围环境的变化，引引导学生感悟精神文明要从细细微处入手，点点滴滴的小事事做起，帮助学生理解社会主主义精神文明建设的重要意义义。结合材料中优秀人物事迹迹和典型的做法，指导学生如如何做一个文明人？如何践行行“能帮就帮、敢做善成”的的城市精神，竭尽所能帮助身身边的人？······师生生共同归纳“与老师、同学、、父母、周围陌生人”相处时时的文明规范以及在家庭、学学校、社区等环境下应遵守的的公共道德规范，引领学生树树立文明意识，维护南宁精神神文明建设的良好局面。 二开发应用社会生活资源 作为社会的一份子，学生生通过电视、网络、报纸、图图书等方式对各类社会现象都都有一定的了解和思考，不同同程度地将自身融入社会生活活。充分利用这类资源，有助助于学生将抽象的理论与具体体社会生活内容结合，促进学学习兴趣的提高。因此，教师师可以在每节课的前五分钟开开设“热点新闻讲坛”小活动动，让学生每天轮流向集体介介绍热点新闻，谈理解与体会会，并适时将这类内容引入课课堂，实现知识与社会生活的的接轨。比如，在《五十六个个民族是一家》课堂教学中，，可以设计以下内容：学生搜搜集南宁三个瑶族民族乡以及及壮族、回族、苗族等民族的的生活图片，并根据所见所闻闻介绍各民族的服饰特点、生生活习惯等；从网络中打印中中国56个民族的分布图，并并在讲述中国少数民族集中区区域有哪些；查阅图书馆的历历史书籍，书写近代各民族共共同抗击外侮事迹的读书笔