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初中数学教学中学生观察力的培养论文 观察是指人对周围事物或现象进进行全面、深入的察看，按照照事物或现象的本来面目，研研究和确定它们的性质和关系系的一种心理现象。数学教学学活动中的观察，就是有意识识地对事物的数和形的特点进进行感知活动，即对符号、字字母、数字或文字所表示的数数学关系式、命题、几何图形形的结构特点进行的察看。 数学教学中必须重视学生观观察能力的培养，其理由是显显而易见的： 首先，培养学学生的观察能力是实现数学教教学目标的需要。《义务教育育全日制初级中学数学指导纲纲要》指出：初中数学教学，，必须“使学生掌握数量关系系、几何图形的基础知识和基基本技能，具有一定的运算能能力、处理数据的能力和初步步的空间想象力、逻辑思维能能力。”心理学告诉我们：感感知和知觉是人类认识事物过过程的最初级形式，而观察则则是知觉的高级状态，是一种种有目的、有计划、有步骤、、有组织的持久的知觉活动。。观察又是一种主动的、对思思维起积极作用的感知活动。。它不单纯是事物在人的意识识中的直接反映过程，还包括括积极的思维活动。事实上，，在观察过程中，观察者必须须根据观察到的现象或特征随随时进行分析、比较、抽象、、概括，否则就无法通过观察察来研究和确定事物或现象的的性质和关系。可见，观察是是认识的基础，是思想的触觉觉。离开了观察能力的培养，，学生就不可能具备完整的数数学能力与数学素养，数学教教学的目标也就不可能直正实实现。 其次，培养学生的观观察能力是全面提高学生数学学素质的需要。素质教育呼唤唤着学科教学以培养学生的创创新精神和实践动手能力为宗宗旨，而创新能力必须以学生生的综合素质为基础和前提。。初中数学是一门学习简易的的数学运算和图形关系知识及及其初步应用技能的课程，以以现代公民所必需的数学基础础知识和技能作为基本的教学学内容。数学教学要根据数学学本身的特点，着重培养和发发展学生的运算能力、处理数数据的能力、逻辑思维能力、、空间想象能力、数学信息的的表达和交流能力。观察能力力对于数学学习中各种能力的的培养都具有直接或间接的促促进作用。无论是图形的识别别、数据之间关系的把握，还还是基本规律的发现、综合分分析能力的提高都离不开认真真、仔细的观察。同时，数学学活动中的观察并不狭义地指指直观的考察，需要眼、脑并并用，而且观察的对象也并非非都具有直观的形象。因此，，观察能力，无疑是学生数学学综合能力的重要组成部分。。 再次，培养学生的观察能能力是提高学生数学学习质量量和课堂教学效率的需要。不不可否认，现在的初中数学教教学中存在着学生学习的质量量不高、课堂教学效率低下的的弊端。究其原因，当然各种种各样，但学生的观察能力滞滞后，缺乏观察的习惯和基本本的能力是其中的一个重要的的原因。试想，一个没有观察察习惯、毫无观察能力的学生生，怎么能够发现图形之间、、数据之间的内在关系？惟其其如此，学生数学学习的低质质量、数学教学的低效率也就就不足为怪了。可见，培养并并提高学生的观察能力，是改改革数学课堂教学的重要切入入点和突破口之一。教师在教教学的各个环节中，应落实观观察的手段，充分显示这一教教学观，切实重视对学生观察察能力的培养。 那么，数学学教学中如何培养学生的观察察力呢？笔者以为可着重从以以下几个方面入手： 一、 激发浓厚的观察兴趣 学习习是由内在的心理因素引起的的，内在的动机比外驱力更活活跃、更持久，更具有主动性性，而兴趣则是内在学习动机机的集中体现。激发学生对观观察产生浓厚的兴趣，教师可可采用许多方法： 以美引趣趣。学生对美具有一种近乎天天然的向往。数学具有自身的的魅力，数学美集中在数学的的简单、统一、对称、奇异等等方面。数学图形所展现的外外在形式美、数学的抽象概括括性所体现的简单统一的内在在美、数量关系与空间形式所所呈现的对称美、数学思想所所表现的奇异美的原则，充分分利用数学自身的特征和特有有的美，引导学生通过观察发发现并发掘数学中的美，就能能激发学生对观察的浓厚兴趣趣，激励学生求知的强烈愿望望。 以用促趣。引导学生观观察并解决实际中的数学问题题，使学生真正认识观察在解解答数学问题的重要作用，更更能培养学生持久的观察兴趣趣。如在一元二次方程与系数数的教学中提出如下观察材料料：已知1、2是方程2+－－1=0的两个根，且13－－111=2，求k的值。对对于这个问题，教师通过启发发学生得出：1+2=－①，，12=－1②，13－1111=2③，由此，根据与系系数运用时含有的特性——对对称性，要求学生进行如下观观察：1、③式中的1与2的的指数是否相等；2、能否用用1的倒数表示2；3、通过过②③两式形变等式，能否表表示成两根的和与两根的积。。在观察中发现简洁、明了的的变形，实施解决疑难问题的的方案。 以成导趣。成功的的体验，能使学生产生愉悦的的内心激动，使其增强学习的的信心