初中数学教学中关于数学作业的批改讨论.docVIP

初中数学教学中关于数学作业的批改讨论 传统的数学教学模模式，老师上课教，课下批改改作业；学生上课听，课下做做作业。多少年来一贯制，教教学改革的热门课题是如何改改进课堂教学，如何培养学生生的思维能力等；特别是为了了全面实施素质教育，提高数数学教学质量。其实数学教学学的改革应包括作业批改的改改革。因为批改作业是教学环环节的一个重要组成部份。 一、“全批全改”存在的问题题 初中数学作业的批改方法法多采用“全批全改”。目前前随着数学改革的深入进行，，以及时代对培养新型人才的的需要，明显地暴露出作业““全批全改”存在的问题。 1、教师花费在评改作业上上的时间过多。初中数学作业业天天有，学生天天做，教师师天天改。如果一个教师任两两个班，每班按50人计算，，每次要批改100本作业；；若每次留4个题，一次要批批改400道题，若每本作业业平均用2分钟，就要花去33个多小时的时间。尤其是批批改几何作业，还要花费更多多的一些时间。再加上平时小小测验、单元测验、班主任工工作、备课……忙得团团转。。探索教学改革的时间难以保保证，当然教学改革也难以付付诸实施。 2、学生完全处处于被动地位，素质教育下突突出的特点是开发学生智力，，培养学生能力，让学生做学学习的主人。可是作业的“全全批全改”是在学生头上的““紧箍咒”。使他们天天忙于于按时完成作业，不管对与错错。学生主动思考，自我检查查的积极性受到压抑。 3、、师生双方获得的信息失真度度很大。学生做作业，教师批批改作业是课堂教学的延续，，是师生双方获得信息的重要要通道。可是我们经常发现有有些学生作业很不错，但一考考试成绩很差，因为学生为了了老师“批改”只好抄袭作业业，教师也只好“上当受骗””。由于时间紧，教师批改作作业常用“ ”、“ ”、““ ”等简当符号，学生由这这些符号只能知道哪个题错了了，但不知道错在哪里？得到到的只是百思不解的信息。 综上所述，不难看出。作业的的“全批全改”教师很辛苦，，但束缚了教改的手脚，又束束缚了学生生动活泼的学习。。所以，改革数学作业批改方方法应当受到应有的重视。 二、批改作业方法的几点尝尝试 布置作业，批改作业不不仅仅是教学的重要环节，还还是师生双方获得信息的重要要窗口。精心设计，布置作业业，认真批改作业。能使师生生双方及时接受正确的信息，，加快信息反馈的速度。只有有师生共同配合，才能真正达达到做作业和批改作业的目的的，批改作业的方法应多样化化。但关键是调动学生的积极极性，把师生活动紧密结合为为一个整体。为此做了以下尝尝试： 1、随堂批改作业。。新课后，简当的作业可当堂堂完成，采用集体讨论答案，，当堂集中统一批改。 2、、小组批改作业。把不同水平平的学生安排成前后两桌，每每四人组成一个小组。每次上上课前5分钟由教师提供参考考答案，小组内互相批改，并并把批改的情况向老师或信息息小组汇报典型范例及错题情情况。 3、教师抽查和面批批。教师对小组批改后的作业业要进行抽查，了解作业和批批改的情况，对作业中存在的的明显问题要复批或面批。 4、信息小组及时做好信息息交流。由科代表和几名同学学组成信息小组，其主要任务务是：汇集班上作业中出现的的典型错题进行“会诊”，分分析错误原因，提出正确答案案供学生参阅。收集作业中做做题方法新颖巧妙、思路简捷捷、一题多解等典型范例，及及时向全班进行交流。每一单单元教后，在教师的指导下，，信息小组总结正、反两种典典型，向全班同学作交流。以以达到消除错误，开阔眼界，，巩固知识，掌握方法的目的的。 上述几点尝试，使学生生变被动为主动，使教师变独独角演员为导演，充分发挥了了教与学双方的积极性。 education on Party membersadvancement activities and enhance awareness of the Communist Youth League education achievements, and vigorously promote the construction of civilization advanced units, units and staff home building activities, balanced, focused, pragmatic, innovation, high standard, high quality, high level, high efficiency to complete various tasks throughout the year.First, pay close attention to research information, efforts to improve decision-making ser