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第二章 教育、学校与学制 本 章 重 点： 教育的起源问题 学校的产生和发展过程 现代学制的形成过程 教育、学校与学制 一、教育的起源 二、教育的社会属性 三、学校的产生与发展 四、制度化教育的形成 五、现代学制的建立 六、中国现行学制 一 教育的起源 （一）生物起源说 法国社会学家、哲学家利托尔诺：最早提出对教育起源的探讨，他在《各人种的教育演化》中提出，教育活动同时存在于人类社会生活之外、且存在于动物界；人类教育是在承载动物教育活动基础上的改善和发展。生物生存竞争的本能是教育产生的基础。 （二）心理起源说 代表人物：美国教育学家孟禄；主要观点为：教育起源于原始社会中儿童对成人的本能的无意识的模仿。 心理起源说的理论缺陷在于忽视了教育的社会性。 二 教育的社会属性 教育作为一种社会现象，和其它社会现象相比有自己的本质属性和特点。但教育本身是社会的一个组成部分，与社会生活各方面有着广泛的联系，因而教育还有体现其本质属性和特点的一些社会属性： 三 学校的产生与发展 学校是按照一定社会的需要，有目的、有计划、有组织地对年轻一代进行培养教育的场所。 （一）学校的产生 原始社会晚期，学校的萌芽已经出现。据中国古籍记载，“成均”和“庠”都是原始社会末期开展多种活动，包括教育活动在内的机构。 进入奴隶社会后，专门的独立的教育机构——学校产生了。 学校产生的主要条件：