教育学基础l教师版.pptVIP

* 教育之所以对人的发展产生作用和影响，是因为文化对人的发展具有巨大的作用和价值。教育是以文化为中介对人的发展产生影响的。 取其精华，去其糟粕。 * 美国“公立学校之父”贺拉斯·曼宣称： “教育是实现人类平等的伟大工具，它的作用比任何其他人类的发明都伟大得多。” * 文化传承的两个途径：以物的载体为手段实现的延续；以人为载体实现的延续。 1、文化选择以教育的目的为核心。 2、文化传承包括向个体传承和向社会传播。 3、通过培养能创造新文化的人来实现对文化的创造。高校可以直接参与文化的创新。 * 一般指某一社会共同体的文化向另一社会文化共同体的传播过程，是单向的；而文化的交流，则是两个和两个以上文化共同体的文化相互传播，是双向的或多向的。 事物在碰撞中产生火花。小碰撞产生小火花，大碰撞产生大火花，思想的碰撞产生智慧的光华。 * 取其精华，去其糟粕。选择的标准：与主流文化相一致；符合人的身心发展规律。 * 中国调查显示：人口的平均文化程度越高，人口出生率就越低，反之亦然。西北地区一些放牧农民孩子多的原因竟然仅仅是“天黑，莫事”。 * 落后的教育观念：教师权威、灌输注入、片面的质量观、人才观、评价观。 * 1、经济全球化要求教育必须追求国际化。 2、教育民主化实质就是实现教育机会均等，即教育起点、过程和结果的平等。 3、经济形式和结构的多元化要求教育的层次和类型必须多样化。 4、经济结构的变化要求教育终身化。 5、社会现代化的一个重要组成部分就是教育的现代化。 * 教育是培养劳动者的手段，生产劳动的需要当然应该得到教育的积极回应。 教育结构不适应生产结构，人才就会相对过剩，人才就会找不到工作，就会造成教育浪费。目前中国被称之为世界工厂，这种生产结构要求教育培养大量的工程技术人才和合格工人。职业教育、工程教育的比重应该适当加大。 * 内容：科技成果是教育内容的重要和主要来源。 形式：生产力低下时，个别教学；大工业生产时，班级授课制；信息时代，网络教学。 方法：古代时，主要为讲授法和谈话法。后来，科技发达后，出现实验法；现在，出现研究性学习法，合作学习。 手段：口耳相传——文字教材——直观教具——电化教育——计算机辅助——多媒体教学——网络教学 * * 中国的国家重点实验室绝大多数设立在高等学校。全国高校中有两院院士553人。（截止到2005年底）占总数约40%。 英国剑桥大学以卡文迪许实验室而著名，自1871年建立以来，该实验室仅诺贝尔奖获得者即有26人之多。卡文迪许实验室被成为“世界物理学发源地”。 调查发现，1955-2007年当选的两院院士申报单位分布在全国600多个单位，来自高等院校的约占院士总数的38.81%。 教育投资可以提高劳动者的质量，是国民生产总值或国民收入增长的重要因素。前苏联有人研究指出，每提高一年学校教育程度，劳动生产率就提高1.6倍。 * 政治是经济的集中表现。 * 统治阶级利用国家政权力量（教育方针、任免教师、选拔制度、教育内容、控制毕业生出路、国家直接办学）、经济力量（义务教育、拨款、国家奖学金助学金）、思想优势来控制教育的领导权（教科书和出版物的发行）。 古代的“学在官府，以吏为师”、“唯官有书”。20世纪50年代中国取消私学和教会学校，本质上是为了加强对教育权的控制。 唐代：皇亲国戚的子弟——弘文馆、崇文馆（名牌大学）；三品以上官员的子弟——国子学；（一本） 五品以上官员的子弟——太学；（二本）七品以上官员的子弟——四门学；（专一） 八品以下官员的子弟——律学、书学、算学、医学；（专二） 河北省东光县办学条件最好的公办实验小学，根据县文教局红头文件，明文规定招生对象限定为“县城内党政机关、事业单位在编干部职工子女”。——余智骁.“特权学校”校长栽了.中国教育报，2005年7月4日 * * 中国社会发展中许多新的思想、文化首先就是在大学中孕育，并从大学中开始向社会传播的。如五四新文化运动倡导 “民主和科学”的思想，是一场“反帝反封建的爱国运动”，是旧民主主义革命和新民主主义革命的分水岭。而北京大学就是五四运动的策源地。正因为学校教育有这个功能，所以任何社会对教师都必然有政治上的要求。蔡元培先生“兼容并包”的思想并非指教师的政治倾向，而是指学术自由。 * 专制的基础是愚昧。教育可以传播民主意识、人权意识，为政治民主提出要求，创造条件。 发展才是硬道理。民进党在台湾执政8年，经济没有搞上去，失去民心，选举失败是必然。 * 儒家文化中的“学而优则仕”“万般皆下品，唯有读书高”“朝为田舍郎，暮登天子堂“”导致中国的升学竞争无比激烈，孩子乐趣少，负担重。 * * 幼儿园教室内的卫生间都不分男女，其他教育机构就必须分。这说明幼儿的遗传素质