新课程下的语文学.doc

享受语文，享受学习　引领教师把握新课程蕴涵的先进理念，实现新课程理念下语文教学的转型。　　一、为了每一位学生的发展　　 为了每一位学生的发展，是《基础教育课程改革纲要（试行）》的基本精神，是本次课程改革的灵魂，是新课程的核心理念。这一理念意味着我国基础教育必须谋求所有适龄儿童平等享受高质量的教育，必须尊重每一位学生个性发展的完整性、独立性、具体性、特殊性、让每一位学生的个性都充分发展。这一理念有三层含义：一是课程要着眼于学生的发展，所谓发展，现代汉语词典解释为事物由小到大、由简单到复杂、由低级到高级的变化。课程对学生发展的促进，主要表现在培养学生的信息收集和整理的能力，发现问题、分析问题和解决问题的能力，终生学习和创新的能力，生存和发展的能力，以及培养学生良好个性品质。二是面向每以位学生。作为基础教育，面临的任务既要培养高素质的尖端人才，又要为社会、经济发展培养合格的建设者。因此，新课程强调面向每一位学生，既是顺应未来教育的发展趋势，也是国家对人才需求的必然。三是关注学生全面、和谐的发展。学生是一个完整的人，学生的发展不能只是某一方面，应是全面、和谐的。那么，“为了每一位学生的发展”这一理念如何在语文教学中落实呢？　　（一） 教学目标要着眼于全面提高学生的语文素养　　受应试教育的影响，长期以来，语文教学着眼知识技能，忽视了学生语文素养的全面提高。2001年教育部颁发的《语文课程标准》指出：“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进“德智体美的和谐发展”。语文课程这些目标，是从“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”三个维度来设计的，是面向全体学生，力争使每一位学生都能达到、获得现代公民必须具备的基本语文素养，注重的是学生语文素养的全面提高。教师的语文教学，每篇课文、每个课时都应有学生的语文素养三个维度全面发展的目标意识。　　（二）教学实施要关注每一位学生　　 语文教学要把每一位学生都看作是生动活泼的有独立人格尊严的人，既关注他们的情趣生活和情感体验，培养其学习态度，树立其学习信心，又要关注学生的道德生活和人格养成，使教学过程成为学生一种高尚的道德生活和丰富的人生体验。请看下面的教学片段：　　师：你们班谁读书最好？　　（学生推荐一位女生，该生站了起来。）　　师：请班理读书有困难的同学站起来。　　（学生的目光集中到一位男生身上，该男生难为情地低着头慢慢站起来。）　　师：（摸着该男生的头，问站着的一位女生）他读书一定能超过你，你信不信？　　女生：不信！　　（师带着该男生一遍又一遍地读课文的第一句话，读了三遍，男生读得很好。）　　师：（问女生）他这样认真地努力下去能超过你吗？　　女生：（激动点点头）能！　　（男生充满自信的坐下）　　 这个教学片段，体现了为了一切学生和为了学生的一切，使具有不同身心　　条件和背景的学生都有接受语文教育的机会，并使学生在语文学习的过程中受　　到激励，增强信心！　　（三）教学实施要关注过程，促进学生的发展　　过去的教学比较重视学生说写的结论，对学生学习过程关注不够，看不到学生的发展。课堂上，我们所看到的是教师的提问，学生回答。题目容易，个别学生答过即过；题目难，教师像挤牙膏似的的逼问学生，直到有一位答对了便过。缺少教师的点拨、引导，没有过程，看不到发展，看不到教学的价值所在。而真正能促进学生发展的教学，应该展示学生由不会到会，由不会学到会学过程。如人教版三年级上册《爬天都峰》一课，课文讲的是一位白发苍苍的老爷爷与一位素不相识的小姑娘，来到黄山风景区的天都峰下，都犹豫了，但双方都从对方身上受到了鼓舞，产生了克服困难的勇气和信心，结果这一老一少都爬上了天都峰顶。课文的3~5节，写的是这一老一少在天都峰脚下的对话，也是他们善于从对方身上汲取力量的具体描写，是课文的重点，也是难点。有位教师是这样教学的：首先用大屏幕出示3~5节，征求同学们用什么方法学习的建议。因为三段话的突出特点是人物对话，因而同学们选择分角色朗读的方法学习。接着，教师尊重学生学习方式的选择，三人一小组合作学习。之后交流评价学习的成果。此时，学生分角色朗读，只达到了正确、流利，但感情没读出来。怎么读才能读出感情呢？这是应让同学们感悟的学习方法。教师点拨引导，学生自主发现，知道了原来读书时应边读边想，具体到这三小节课文，即当读到人物话语时，要想想人物说这句话时是怎么想的。学生领悟到这些，再让他们小组合作学习