小学五年级科学册实验课.doc

小学五年级科学上册实验课 1、绿豆发芽需要水吗？ 让学生根据自己的生活经验判断绿豆发芽需不需要水，实验分成两组，一是实验组二是对照组。实验用具：绿豆各五颗，一次性饭盒一个，纸巾五张。实验组配水。 实验步骤：每组将一次性饭盒下面扣三个小洞，都铺五层纸巾，实验组的纸巾要用水进行湿润，两组都将分配好绿豆放置在纸巾上。然后放在同一条件下，各组分时记录碗中绿豆的状态。（当实验组中的纸巾变干时需要及时补充水） 实验记录表 分组 月 日 月 日 月 日 月 日 月 日 实验组 对照组 实验记录中根据时间段填写观察记录，绿豆的大小有无变化、绿豆的外皮及颜色是否有变化、绿豆芽的长度，形状、颜色的变化 结论：实验组的绿豆发芽，对照组的发不了芽。实验组的绿豆先是吸水变大，种皮着色变深，然后种皮（开裂的地方叫种脐）开裂，胚芽出来。这是绿豆发芽的过程。 从这里可以看出，植物的生长需要光、空气和水。 续：绿豆发芽需不需要阳光 同上实验，实验分为实验组和对照组，实验用品：同样大小绿豆（眼看）各五颗，各一个纸碗，纸巾各五张，水、可以遮光罩一个。实验条件，在同一位置 实验过程： 用同样的方法将两组的纸碗下面各扣一个洞，铺五张纸巾，加水让其湿润，各放入五颗绿豆，将实验组的碗外放一个遮光罩，不让任何光线进入。然后放到同一个条件下（温度，湿度空气流通等条件）。同样记入实验记录表。 实验记录表 分组 月 日 月 日 月 日 月 日 月 日 实验组 对照组 记录应该对比各个时间段的绿豆大小，种皮的颜色、种皮的开裂程度、绿豆芽的大小、颜色、形态。 得出：绿豆在没有阳光的情况下可以发芽，但大小、颜色和形态有区别。 间接引出根除了有吸水的作用外还有固定的作用。（避免水土流失，植树造林） 2、蚯蚓的选择 让学生说一说自己是在哪样的生存环境中成长，你在哪些地方可以看到蚯蚓，猜想一下蚯蚓是在哪种环境中生存（空气，土壤，光线，温度、湿度）。 实验用具：蚯蚓十条、纸盒一个并把内部涂成黑色、干土和湿土 让学生完成以下试 一、当完全在阳光下时 在纸盒内放入一半的干土和湿土，过十分钟看放入中间的十条蚯蚓分别处于纸盒内哪个位置 在同一纸盒内放入干土和湿土各一半，然后在纸盒中间放入十条蚯蚓，过十分钟后蚯蚓所在位置的条数 干土 盒中间 湿土 蚯蚓条数 得出结论：蚯蚓生活在湿润的土里。 二、当盒子一半有光一半无光时 在纸盒内放内湿土，同样在盒中间放入十条蚯蚓，将盒盖减去一半，然后盖上，十分钟后看十条蚯蚓分布在盒中哪个位置 在纸盒内放入湿土，然后在纸盒中间放入十条蚯蚓，把盖子盖上，过十分钟后蚯蚓所在位置的条数 干土 盒中间 湿土 蚯蚓条数 实验得出结论：蚯蚓生活在阴暗的地方 得出最后结论：蚯蚓生活在阴暗、潮湿的土壤里。 3、制作一个简单生态瓶 实验要求：让学生设计一个简单的食物链，并根据食物链设计一个生态系统。如：泥沙，水生植物，鱼 生态瓶：利用塑料瓶减去上部，在底部放入适量的泥沙（占瓶子的十分之一高），加入水生植物（让学生说一说哪些植物可以生活在水里），再放入适量的鱼。 让学生说一说为什么要这样作？ 适量的泥沙可以为一些靠吃动物排泄物及腐烂植物微生物提供一个栖息场所。 水生植物：吸取水中的有机物和无机物，供自己养分并制造氧气，为水生生物提供食物。 鱼：吸取由植物制造的氧气，食用植物，产生排泄物给微生物提供食物。 水：如果用的是自来水，则需要放置24小时后再用，这是让水是的氯化物进行分解。最好是取自大自然的水。 依次放入的顺序是泥沙，水，水生植物，鱼 改变生态瓶中的物质，会对生态系统有啥影响 一、各种情况 水减少后，鱼和水生植物的生存空间会减少，水中的氧气会减少，鱼会游上水面的次数会增多。 鱼的数量增加后，会加大水中氧气的消耗量，游上水面的次数比较多。 水生植物增加后，会加大水是氧气量，鱼游上水面的次数会减少，但当水生植物到过一定程度后，相互之间会影响光照，光合作用会减少，同样会减少水中氧气的含量，减少鱼类生物的生存空间。 二、引出生态平衡的概念，我们在生活中要怎样去作。 从食物链的角度去分析，当某一生产者或消费者从食物链中消失后会产生什么样的结果。 三、说一说我国有哪些自然保护区，各有哪些特色。 4、阳光下的影子 实验要求：1、根据实验要求学生知道光是直线传播的；2、根据不同方向光照对同一个物体不同的投影。 实验用品：泡沫板，铅笔或细直木棍、白纸，尺子、记录笔，记录纸 实验过程：先将白纸包裹在泡沫板上，要求正面平整，然后再把铅笔或细直木棍固定在泡沫板上，将实验用具摆放在太阳光下（如当天无阳光则可用手电筒光照模拟），在纸上画出这时木棍在纸上的投影方向及长