创客基础课程学习框架和评价表格.docVIP

创客基础课程学习框架 北京景山学校吴俊杰 towujunjie@163.com 2015年1月5日征求意见版 电子 程序 材料 结构 科学探究 数学建模 媒体传播 文案写作 了解基本的电子元件的使用和作用，会画电路示意图 了解基本的程序结构，知道程序是很有趣的。知道各种编程环境。 学习能够用剪刀加工的各种材料的造型，用纸张打孔器给设备打孔，完成简单造型。 能够重复的使用或者制作各种同意规格的单元，定义单元和单元的连接方式构建平面结构 细致的观察并且能够用规范的语言记录观察的过程，会使用一些数字化的观察手段。 能够使用分类、排序、统计的方法，描述事物的数学规律。 能够拍摄背景干净，主题鲜明，表达准确的器物、人像、群像的照片。 能够面对镜头说一段流畅的话介绍作品的功能，特点，制作流程和新的体会。 知道用仪器层面的工具来用图形化程序语言完成感测与控制 可以用图形化语言编写互动媒体和游戏类的程序，能够设计流畅的界面和交互。 学习能够用曲线锯加工的各种材料的造型，能够使用小电钻或者皮带打孔器打孔，完成比较结实的造型。 能够使用直角弯或者其他形式建立体结构，能够研究结构的强度等特性，并且能够综合应用各种结构件。 发现一些可重复的现象，并且描述这些现象，适当地用仿真的方法再现这些现象。 能够通过分析，建立正相关、负相关的关系，并且去应用这种关系。 能够用软件设计内容明确的平面海报，会使用演示文稿等工具展示作品的制作过程、宣传创意。 以图配文的形式体会非连续文本的写作，能够撰写比较规范的说明文，制作教程，阅读简单的专利。 能够使用标准连接线，控制多路输入输出，可以控制电机等大电流设备 了解常见的计算机算法，并且能够将其应用在比较复杂的程序当中。 可以使用计算机软件工具，设计比较精确的材料加工图纸，初步比较不同材料的物理化学性能。 会使用齿轮组、皮带、齿条等常见的传动机构完成项目并探究传动规律。 通过观察和定量的记录，证实确定的因果关系。 能够对呈曲线规律的数据进行拟合，找到表达式，并且尝试讲曲线直化。 会制作一个简单的定格动画，将视频和动画有机的结合起来，了解一些视频的传播规律。 撰写宣传类的文本，以富于感染力的方式介绍创客作品，适当的写一些带有剧情的视频剧本。 能够在针脚的层面上连接单片机，并且可以把程序下载到下位机上。 会使用代码语言，并且知道代码语言在软件和硬件控制当中的作用。 能够使用3D建模工具，加工3D几何体，并且将其和其他材料加工技术结合起来。 会设计和制作一些精巧结构（异型梁柱面），并且能够用简单的结构仿真软件。 通过定量的记录，在多个因素当中，建立数学模型确定守恒、比例等定量关系。 能够用计算机建立一些简单的非线性模型，并且了解反馈，相图等初步的非线性科学知识。 能够拍摄一个创客作品的宣传微视频，主题突出，剪辑流畅。提前设计好微电影剧本。 能够从市场前景，原型设计，工艺定型，供应链管理，品牌管理等角度整体撰写项目文案。 答疑 1.该课程适合于那些人？ 该课程不太分学段总体上来讲可以是小学低年级，高年级，初中，高中四个学段 2.如何理解你这里的学分？ 每个小格子至少包含12节课的一个内容，每节课给予一个学分，大致一个纵列有48个学分，8个纵列有将近200个学分，总体上就是完成一个创客作品积累一个学分，但是有些作品是具备综合性的，指导老师可以给予好多个学分。好多老师在讲解电子的时候喜欢加一点科学探究或者微视频之类的东西，有了这个课程框架就可以在讲一门课的时候，给其他课程的相关学分，这样有助于这种STEAM的综合活动课程的系统化和助长其合理性。 “讲一门课的时候，给其他课程的相关学分”这在学生的学分记录上实施起来是比较困难的吧，不知道北京如何，如果steam教育能够用好综合实践活动的8个学分，就足以满足课程开展的需要了（高中） 这个学分并不是中学课程当中的学分，而是我们将要建设的一个类似托福的公益认证机构的学分。每个经过培训的老师都有权利给予对应的学分。而且也并不一定是在校的老师校外的也可以作为课程的导师 4.这个课程在学校内适合哪个学科来讲。 主要是技术学科的老师，但是其他学科的老师也可以从自己的学科本位出发参与进来，从目前的框架来看，信息技术、通用技术、科学、数学、语文和英语以及艺术教师都有施展自己专长的舞台，事实上创客教育是可以作为学校整体发展模型来考虑的。 5.有没有具体指定器材呢？ 套件的选择权交给写示范课程的老师，我只是梳理一个框架，这样把权力分散，更有利于整体的发展 6.目前这个体系有什么打算呢。 这个课程只是一个基础的课程框架，我设计的原则是，不绑定器材，建立比较有普适性的标准，每一门课程要做到成本可控，最低的方案可以达到老师个人承受器材的标准，每个纵向能够自成体系，方便每个老师根据个人兴