浅谈新课标下数学教学行为的变革.docVIP

浅谈新课标下数学教师教学行为的变革 广州市北大附中广州实验学校 杨静 内容提要： 随着基础教育课程改革的全面实施，传统的教学行为和方法已不适应当前新课改的要求，如果教师还固守着陈旧的教学观念和教学行为，必将扼制学生的发展，阻碍他们能力的提升。在新课标中，数学课程不只是数学知识的载体，而是数学教师和学生共同探求数学新知识的过程。如何与当前的新课改相适应，教师的行为应着重从师生关系、教学方式、学生的学习方式、评价方式等五个方面进行变革。 关键词：新课标 教学行为 变革 数学课程的改革，是数学教师职业生涯面临的崭新挑战，教师由知识的传授者和管理者，转变为学生发展的引导者和促进者，这必将对数学教师的教学行为产生积极而深刻的变革。中学数学教师的教学行为，如何与当前的新课改相适应，我认为从着重以下五方面努力变革。 一、师生关系应从“居高临下的师徒关系向民主、和谐的师生关系”变革 随着时代的发展，我们的教育对象正在悄然发生变化，学生不再对老师所说唯唯诺诺，而是拥有自己独立的见解、敢于表达不同意见、渴望自身能力得到外界肯定的90后。这就要求师生关系要与之相适应。在传统的数学教学中，教师是教学过程的控制者、教学活动的组织者、教学内容的制定者和学生学习成绩的评判者，地位是绝对的权威。新时代的师生关系则不仅仅是以知识传递为媒介，更重要的是以情感交流为纽带, 师生关系应由传统的居高临下的“师徒”逐渐转向了平等民主的“朋友” ，建立民主、平等、和谐的师生关系尤为重要。 《数学课程标准》强调，教师是学习的合作者、引导者和参与者。这就要求教师要主动走进学生的心灵，与学生平等对话与交流。学生只有在这样一个平等的、被尊重和激励的环境中，才能克服畏惧和羞涩的心里缺陷，“亲其师，信其道” ，才能非常乐意地去学习数学，去为自己的发展努力拼搏。只有在这种人性的、和谐的、民主的师生关系下，学生的主体性才得以凸现、个性才得以张扬。在课程改革之前，我一直认为教师在课堂上的地位是至高无上的，教师在课堂上所说的话是权威的，学生就应该认真地坐在座位上听老师讲课，按老师的要求去做。用如今的话来说就是教师是课堂的主体，学生是课堂的客体。经过了这几年的理论的学习和教学的实践，我明白了把课堂教学中教师的教放大到了极至，这样的想法和做法是不正确的。教学过程包括教与学两个方面的活动，教师与学生的主客体地位是在教学的进行中不断的变化着的。所以在现在的课堂教学中，我会时刻关注自己的语言和行为是否“越权”，在征求学生意见时我会耐心的询问“你们觉得这样做行吗？”，“你能跟我分享你的想法吗”等，点滴的变化让我跟学生们成为了很好的朋友。在数学课堂上，学生们踊跃举手，积极发言，课堂气氛非常融洽。民主、平等、和谐的师生关系改变了过去教师一个人先说，学生接着跟做的沉闷情况，增进了师生的感情，增强了整个班级学习数学的兴趣。 二、教学方式应从“重结果的灌输式”向“重过程的参与式”变革 《数学课程标准》明确指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展。特别强调过程性目标，强调学生探索新知的经历和获得新知的体验” ，帮助学生经历数学知识的形成与应用过程。教师鼓励学生参与到教学过程中，学生经过亲身经历结论的形成过程之后，对问题的理解会更加的透彻和深刻。 数学教学是数学思维活动的教学，而不仅仅是数学知识的教学。初中数学，有些概念、定理相对比较抽象，学生理解比较困难，在进行教学时，教师要关注结论、定义、定理产生的实际背景和形成过程，帮助学生克服机械记忆的学习方式，关注学生对问题的体验和感悟。如有理数的乘方的教学，应选取一些便于学生理解、与生活息息相关的例子，通过学生的思考和分析，引出概念，为了让学生对有理数的乘方有进一步的体验和感受，可设计一组练习让学生体会。在学生学完平面直角坐标系和二元一次方程章内容之后，有这样一个数学活动： 1、你能把二元一次方程x–y=0的一个解用平面直角坐标系中的一个点表示出来吗？在平面直角坐标系中，标出一些以方程x–y=0的解为坐标的点。过这些点中的任仪两点作直线，你有什么发现？在这条直线上任取一点，这个点的坐标是方程x–y=0的解吗？ 以方程x–y= 0的解为坐标的点的全体叫做方程x–y=0的图像。根据上面的探究想一想：方程的图像是什么？ 2、一般地，任何一个二元一次方程的图像都是一条直线。根据这个结论，在同一平面直角坐标系中画出二元一次方程组?中两个二元一次方程的图像。 由这两个二元一次方程的图像，能得出这个二元一次方程组的解吗？ 在教学中，对数学活动⑴，可指导学生进行如下的教学活动： ① 求解：要求学生写出方程x–y=0的任意五个整数解（五个整数解不要太大）； ② 描点：在给出的直角坐标系上描出以方程的解为坐标的点； ③ 判断：判断五个点的位置是否在同一直线上（连结