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低年级语文教研组展示活动案例 上一篇??下一篇 jytd 更新时间：2010年12月28日 低年级语文教研组展示活动案例 时间：2010年12月15日 地点：一（1）班 参加人员：低年级全体语文老师、语文教导、各语文教研组长、校长 主持人：徐桔群 活动专题：聚焦重点? 突破难点 活动过程： （一）???????? 前期的准备工作： ?? 课堂教学交流由华琳亚和符卫红两位老师分别执教《大海睡了》、《识字5》。两位老师首先拿出课堂教学设计的基本思路，教研组长集合组内全体老师，将他们分成两组，分别和两位老师结成对子，共同集体备课，老师们根据上课老师的思路提出自己的建议和意见。大约经过了两次试上，每次试上，组内老师都到场，并根据课堂效果对教案进行了多次修改。 （二）???????? 听课、观课 于12月15日低年级全体语文老师、语文教导、各语文教研组长、校长倾听了两位老师的课。 （三）???????? 课后研讨： 徐桔群：低年级是小学生学习阅读的起始阶段,也是学习阅读的基础阶段。这个阶段的阅读教学,对学生阅读兴趣的提高,朗读技能的获得,理解字词句能力的形成和良好的阅读习惯的培养,有着举足轻重的作用。在确定低年级语文教学重点的基础上，本次活动主要围绕“重点和难点”探究一些适合低年级语文教学的有效策略，让老师能有效地解读教材，有效地设计教案，有效地实施教学，让学生在课堂上得到知识的积累，能力的发展，思维的提升和习惯的养成。 1、 上课老师说课： 华琳亚： 《大海睡了》是苏教版小学语文第一册第五单元的一首小诗。全诗共8行两句话，用亲切自然、极富儿童气息和想象力的语言，描绘了风平浪静、明月高悬的夜晚大海的美丽景象。诗文虽短小，字里行间却充满童趣，充满美感，是培养学生观察能力、朗读能力的好教材。 细读文本后，我把本课的重点定为：通过朗读、看图等方式感悟大海深夜的宁静之美，写好3个生字；难点：联系生活实际理解“不闹”“不笑”“抱”“背”“鼾声”等词语的意思，能尝试运用语言。在教学中，我力求用多种手段刺激学生，以调动学生已有经验，让音响成为学生驰骋想象的载体；让图片成为学生联系生活的纽带；让导语成为学生入境入情的桥梁，引导学生联系生活体验，在自读自悟的过程中感受大自然的美，欣赏语言文字，积累好词好句。 成功之处：运用配音朗读、表演等形式调动学生参与学习，随文识字；引导学生发挥想象拓宽文本资源，仿写小诗《大海醒了》，学生思维火花不断闪烁，在语言运用的同时领略了大海不同情态的美，从中获得了成功的体验。 不足之处：在细读文本时站得不够高，重难点把握不完全确切，需调整，重点为：联系生活实际理解“不闹”“不笑”“抱”“背”“鼾声”等词语的意思，写好3个生字；难点为：通过朗读、看图等方式感悟大海深夜的宁静之美，感受语言美，能尝试运用语言。由于没能站在一年级孩子的角度提问，之后又没及时调整教案，以致于理解“不闹、不笑”不够扎实，如能先通过复习《识字5》，然后加上巧妙的追问和小结，暗示出文中“闹”与“笑”的含义，再欣赏大海夜里的样子，这样一比较，孩子们就能深刻感悟“不闹、不笑”的内涵，感受到深夜里月亮、星星的乖巧及大海的安静。朗读指导要有层次性，要以生为本，适时运用范读指导学生朗读。 2、听课老师评课： 沈颖： 1、读为主线，训练语感。本堂课老师在努力通过多种形式的朗读培养学生的朗读兴趣，训练学生的语感，但是效果似乎并不明显。首先劳什子指导学生读的时候要有明确的要求，且老师的语言要贴合学生，要有引导性、启发性。 2、音乐感染，营造氛围。教师在指导学生朗读时用音乐渲染情境，但由于教师在操作上存在问题，导致效果不佳。 2、创造机会，激活思维。教师能创造机会让学生展示自己。在观察、想象、表达的过程中，体会到了创作的乐趣，激活其思维，张扬其个性。 余春花： 1、充分运用各种有效手段，调动学生参与其中。华老师在教学这篇课文时，通过教师创设的情境，通过多媒体辅助教学，让学生在感官上直接感受，有效地引导学生走进那宁静的大海之夜，身临其境地体会课文中的词句所表达的意境，再通过指导学生有感情地朗读诗歌，真正让学生入情入境地感悟了文本语言；最后又用表演的形式使学生对课文的理解“更上一层楼”。 2、注意以读为主的训练主线。阅读教学以读为本，尤其是对低年级的学生更不能做过多的讲解，而应多让学生在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。学生反复朗读，注于目，出于口，闻于耳，记于心，就能深入体会文章的思想感情。因此，华老师分别采用了指名读、个人读、评价读、表演读等多种朗读方式，达到学生情感与诗歌表达的情感融为一体的境地。 3、拓展延伸，渗透大语文观。语文学习若仅仅停留在几篇课文、几个生字教学上，我们已经意识到，那是远远不够的。诗歌教学后，陈老师在自己的课堂中大胆进行了尝试，让