巧用师友互助 优化班级管理 促进学困生转化.docVIP

巧用师友互助 优化班级管理 促进学困生转化 第一部分??? 班级管理在转化“学习困难学生”中的重要作用 班级是学校根据管理的需要把年龄相近、文化程度大体相同的学生分割成一个个小范围的聚合体。它是学校教育的细胞，是学校教育工作的基本组织形式，是学校教育、教学的基层单位。学校完成教育、教学计划，实施各项教育管理措施，都需要通过班级这个最基本的单位去贯彻、落实。班级是社会的一个组成部分，在一定意义上可以认为它是一个社会的缩影。“学习困难学生”作为班级的成员，注定要受到班级教育的影响和管理的制约。通过和利用班级这一特殊的“共同体”对“学习困难学生”实施教育和影响，对每一位学生都得到最佳发展具有非常重要的意义。 我国有教育学者认为，所谓“集体动力”是指来处集体内部的一种“能源”。他们认为，这一问题可以从两个方面来分析。首先，具有不同智慧水平、知识结构、思维方式、认知风格的成员可以互补。在合作性的交往团体里，上述不同的学生可以相互启发、相互补充、相互实现思维、智慧上的碰撞，从而产生新的思想。学生们能深刻体会到“我一个人总不够好，我们全体更棒！”。其次，合作的集体学习，有利于学生自尊自重情感的产生。专门研究同辈集体的心理学家史穆克对课堂同辈集体动力学做过分析。他依据学生自尊与自重的态度和学业成绩的变量关系所取得的大量数据总结指出，学生的学业成绩跟他们的自尊自重存在着正相关。而学生自尊自重情感产生与良好的人际环境有关。学生在学习中感到有信心能胜任，并且能够得到老师和同学的肯定、称赞、，就有助于尊重需要的满足。他们正确的自我评价和对人的尊重在同辈集体中产生的影响越深，则他们的学业成绩便越好。如果一个学生从同辈好那里得到的量是沮丧的、消极的的反馈，而他每天要花发好几个小时在一个心理上受到很大威胁和十分不愉快的集体中生活，那么焦虑和不安往往会削弱他的自尊、自重和自信心，会大大减弱他为取得良好的学业成绩所做出的努力甚至放弃学习。 ?“学习困难学生”的出现，固然有其诸多外部因素。但主要还在于这些学生的内因所至。在班级内可以通过群体动力的作用，引导、激励这些学习有困难的学生调整精神状态，勤奋学习，逐步走出学习的困境，实现良性发展。发挥班级教育的优势，通过同学间的互相帮助、互相鼓舞，有利于促进“学习困难学生”更快更好的得到转化。 20世纪70年代兴起的合作教育思潮已成为国际教育改革的重要指导思想之一。其主要代表人物，美国社会心理学家、合作学派的主要代表人物罗伯特·E·斯莱文根据多年从事合作学习研究，并主张把合作学习的基本原则纳入到整个学校教育系统。他还提出了在教师指导下学生合作学习的5要素：积极的互相依靠；面对面的学习交往；个人责任感；一定的交往技能；学习小组的自我管理。同时，他为了创造教学民主氛围和建立相互合作的学习团体，制定出了多种多样的学生分组学习的策略。我们在对“学习困难学生”实施教育转化的的过程中，可以从本班级学生的实际情况出发，借鉴运用斯莱文合作学习的理论进行合作学习的尝试。 第二部分　班级管理转化“学习困难学生”的基本途径 班级管理的特点决定了它在“学习困难学生”教育转化中，有其自身的规律和特点。班集体作为学生生活、学习的主要场所和环境，对学生的成长有着全面的、特殊的功能。“学习困难学生”可能在班集体中形成，也必须在班集体教育和管理的过程中得以成功转化。 一、营造积极向上的、健康和谐的班级舆论、做好师友互助模式的铺垫 生活在一个集体中，舆论氛围对于一个人的作用是巨大的、甚至是无法抗拒的。积极向上的、健康和谐的班级舆论，可以使堕落者奋起直追，可以使懒散者变得勤奋，可以使违纪者无地自容。“学习困难学生”的教育和转化工作，作为老师首要的任务是要引导班级尽快形成追求上进光荣、自甘堕落可耻，一人优秀，不如全班优秀的健康向上的舆论氛围，使学优生可以感到老师的期望，使“学习困难学生”感受到来自舆论对自己的激励和促进。积极向上的班级舆论环境，需要班主任和教师坚持不懈的引导、感化和有效的管理。班主任要经常的给学生讲师友互助模式对于双方的好处，除了学习上的进步，更在于同学感情的步步加深。 班级文化是良好班级舆论的重要组成部分。要注意充分运用班内可以利用的空间，利用板报、专栏、征文、标语等多种形式，营造一种让学生一进教室就感受到积极向上各方面互助的师友共荣辱的文化氛围。也可以利用向学生征集“你最喜爱的名言警句”等形式，让学师与学友在遴选活动中不自觉地受到教育和感染，当然还可以采取座右铭的形式，让学生把自己喜爱的名言贴到自己书桌上的方式，随时做到自我激励，自我督促。 召开各种形式的主题班会。人与生俱来得的品性是积极的、上进的，追求成功的，都想得到周围人的认可或赞扬。可是，由于“学习困难学生”长时间内品尝不到成功的喜悦，受不到大家的肯定，他们心中追求上进的火焰也就渐渐