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“互动”学英语 引言：2001年对我国外外语教育史来说将作为具有重重要意义的一年载入史册。根根据第三次全国教育工作会““建立新的基础教育课程体系系”的要求，制定的《国家英英语课程标准》，其中有几项项新的理念：1、强调运用语语言的能力。2、在运用中说说明语法，学习词汇。3、强强调任务型学习。4、强调跨跨文化学习。而这一切，我认认为应主要 关键词：合作、互动学学习、学习小组、英语教学 合作互动学习是目前世界上上许多国家普遍采用的一种富富于创意和实效的教学理论与与方略。由于它在改善课堂内内的社会心理气氛大面提高学学生的学习成绩、促进学生形形成良好的非认知品质等方面面实效显著，被人们誉为“近近十几年来最重要的最成功的的教学改革。”合作互动学习习是以合作互动学习小组为基基本形成的教学活动，它系统统利用教学动态因素之间的合合作互动来促进学习，以团体体成绩为评价标准，共同达成成教学目标。所以，它重点强强调教学各动态因素之间的主主体互动合作，包括师生互动动、生生互动、师师互动，即即多维互动，但也不否定其它它形式的学习。因此，然小学学英语教学中作了一定的尝试试。 一、合作互动学习小组组划分的科学性 英语学习是是一个合作互动学习的过程。。孩子所接受的社交活动的质质量和数量将会极大的影响他他本身成长发展的速度。因此此，合作学习小组的划分应具具有合理性、科学性，有利于于儿童的身心发展的需要。 1、合作互动学习小组划分的的原则 2、合作作互动学习小组划分的形式 student，由S11、S2、S3、S4……这这种座位次序传换的形式，每每人拼一个字母，并且要求不不停顿、不重复、无错误，这这就无形中要求每个学生必须须自己熟拼单词，才会灵活顺顺接。使学生的兴奋点、注意意力得到极大的激发。第四种种：竞争 总之，在教学学中根据教学目的、教学内容容、教学形式，充分发挥各种种分组合作学习的优越性。 二、合作互动学习的全体性性 在合作互动学习过程中，，要充分利用多种形式面向全全体学生，既要让尖子生更尖尖，也决不放弃任何一个学困困生。尽管老师采用了多种形形式、多种方式组织教学，班班级中也难免有个别学生因为为智力、习惯、家庭等原因使使他们成为学困生。在这种情情况下，可以采用谈心、家访访、学生之间“一帮一”活动动等形式，引导这些学生跟上上教学进程。小学生好动，学学习兴趣不持久，难免课上有有人溜号，开小差。在课上既既顾全大局，但又不能不照顾顾溜号学生。所以，我常发的的指令有：2by2、4byy4、rowbyrow、RRowOne/Two/Thhree……GroupA//B/C…2by2指令，同同桌乙马上会拉起他的手，或或提醒他注意，随时准备两人人齐答问题。课上还要注意纪纪律、学生精神状态的随时总总结，分组竞赛、游戏教学时时，做到课堂气氛活而在序、、热烈而紧张。 英国语语言学家们认为，英语教学中中“趣味性”问题是头等重要要的问题，它是英语学习变得得容易的前提。“趣味性”互互动活动能使英语课生动、活活泼，使学生产生积极主动学学习的愿望。“趣味性”活动动在小学英语教学中有许多，，如歌曲、表演、猜谜、画画画、说唱、竞赛等。这些都是是儿童学习中喜闻乐见的学习习互动形式。其中节奏与体态态教学更不能忽视。如同桌可可配合拍手打节奏，体现节奏奏与体态语教学的优势。如三三年级第二册学生用书中，““long、short、bbig、small”chaat中，我通过体态语，让学学生形象表现出long、sshort、big、smaall……等词，同桌互相合合作，表演各词的动作。正因因为合作交流的作用，学生兴兴趣很浓。 在合作互动学学习中，师生都要发挥其创造造性。好的老师，可以将不好好的教材变成好教材；不好的的老师，可以将好教材变成不不好的教材。了就是说，教师师除了要提高自身能力以外，，还要创造性的灵活使用教材材，可以根据学生的特点进行行变通、引申及创新。例如，，我在教学生数学1—10时时 12全文查看 construction, mechanism construction and quantitative assessment, give full play to the assistant role of leadership, actively promote the innovation of research information development, and vigorously promote the research work of information to mention upgrading, efforts to improve the ability a