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- 2016-12-01 发布于重庆
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《醇厚的中原韵》教案
《醇厚的中原韵》教案
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教学内容：
欣赏民歌《沂蒙山小调》、《王大娘钉缸》和《孟姜女哭长城》，初步认识其音乐风格，了解民歌的音乐特点，以及民歌和创作歌曲之间的区别。
教学目标：
一、聆听山东民歌《沂蒙山小调》、河南民歌《王大娘钉缸》及河北民歌《孟姜女哭长城》感受、体验其音乐情绪，从调式、节拍、歌词、旋律等方面比较其地方特征；
二、聆听《好汉歌》，与《王大娘钉缸》的旋律进行比较，你从中发现了什么？就你所发现的现象作分析，说一说专业音乐创作和民歌之间的关系；
三、比较一下，江苏民歌《孟姜女》的旋律与河北民歌《孟姜女哭长城》的旋律有何异同？想一想：为什么会发生这样的变化？
教学重点：
感受体验《沂蒙山小调》、《王大娘钉缸》这两首歌曲，初步认识并运用“起承转合”四句式结构，创作具有“鱼咬尾”特点的简单旋律片段，初步了解中原民歌的基本特征。
教学难点：
引导学生感受、体验和理解音乐作品，掌握必要的基础知识，积极参与教学实践活动，能够初步认识民歌与创作歌曲的区别。
教学过程：
一、聆听歌曲《茉莉花》导入：
听歌曲《茉莉花》回答问题
1：请你说出这首歌曲的名字？
2：请同学们思考这首歌是哪一种类型的歌曲？
（设计意图：让学生初步认识什么是民歌、民歌的特点，以及民歌的分类。）
二、新课教学：《醇厚的中原韵》
（一）山东民歌《沂蒙山小调》
1、从曲名的字面上解读《沂蒙山小调》是一首描绘沂蒙山风光的歌曲，是一首具有山歌风味的小调。（学生回答，老师总结）
2、教师范唱.
（学生总结歌曲的音乐情绪以及演唱风格，揭示其“醇厚”的民歌风味。）
3、聆听《沂蒙山小调》思考：这首歌曲有几个乐句构成？这首歌曲在结构上有什么样的规律？(引出鱼咬尾的定义，并举例说明。)
4、学生跟着音乐演唱歌曲，教师评价。
7、再次聆听歌曲，让学生演唱，再次感受醇厚的民族韵味。
（设计意图：通过聆听和演唱，使学生的感知、认知水平得到进一步提高，并从中感受中原民歌的醇厚韵味）
（二）河南民歌《王大娘钉缸》
1、聆听《王大娘钉缸》，并思考：这首歌曲的旋律与哪首影视歌曲十分相似？衬词部分在歌曲中起到什么样的作用？（渲染歌曲气氛，活跃情绪，加歌唱语气，烘托歌声旋律
（通过对比，分析两者之间的区别：1、调式相同；2、部分旋律相同；）
3、以《王大娘钉缸》和《好汉歌》为例探究民歌与创作歌曲的区别（课本31页），学生回答，教师做具体分析、总结。
4、一句话概括民歌和创作歌曲之间的关系。
（民歌在一定程度上仍然是专业作曲家创作的源泉）
（《王大娘钉缸》总设计意图：通过同学们的表演、演唱、对比来准确感受、体验歌曲轻松、明快、诙谐、幽默的音乐情绪，并初步认识民歌与创作歌曲的区别）
（三）河北民歌《孟姜女哭长城》
1、聆听河北民歌《孟姜女哭长城》，简单讲述故事内容，加深学生对这首民歌的认识。
2、与江苏民歌《孟姜女》相比较，初步认识民歌的“变异性特征”。
三、拓展与探究:
用鱼咬尾的方法创作一首四小节的音乐作品。
四、总结
民间音乐在世世代代传播的过程中，是经过无数人的加工和改编，并不断积累、沉淀、筛选而形成的思想感情的体验和艺术表达手法的结晶这些音乐最贴近普通百姓的欣赏需求和习惯，是拥有最广泛听众的音乐品种几乎是我们进行音乐创作的永不枯竭、永不过时的一口甘泉巧妙地，一定雅俗共赏、深入人心的经典佳作
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