《认识角》教学设计(李玲).docVIP

《认识角》一课的教学设计 阜南城关二小 李玲 《认识角》一课的教学设计 阜南城关二小 李玲 一、教材分析 本节课是在学生已经认识长方形、正方形和三角形并且能准确判断出各种图形的基础上进行教学的，也就是说学生已经具备了有关角的感性（初步）认识。角在生活中随处可见，如果让学生找角，对学生来说很容易就找到。但是让学生抽象出角的过程，说出角的特点，会比较困难，有可能混淆生活中的角和数学意义上的角。根据二年级学生数学思维发展特点，教材结合生活情境，引导学生从观察生活中的实物开始，逐步抽象出角的几何图形。 数学教学是数学活动的教学，教材为学生提供了大量自主学习的素材，如“找一找”、“折一折”、“做一做”等，不仅为了激发兴趣，更重要的目的是学生需要在自主学习活动中理解数学、体验数学，让学生在自主参与的活动过程中完成对知识的构建。学过本节课知识对为以后学习更深几何知识奠定坚实的基础。 二、教学目标 1、知识目标： 结合具体情境初步认识角，建立角的正确表象，知道角的各部分名称，会初步比较角的大小，知道角的大小与两边张口大小有关，与边的长短无关。 2、能力目标：培养学生的观察能力、动手操作能力和口头表达能力，体会到数学来源于生活实践的思想。 3、情感目标：创设生动活泼的生活情境，激发学生积极参与数学学习活动的兴趣。 三、教学重难点 本节课我把教学重点定位在：初步建立角的概念，在具体情境中找到角，知道角的各部分名称。 教学的难点是：理解角的大小与边的长短无关。 四、教具学具准备 教具：课件、三角尺、活动角 学具：一副三角板、两根硬纸条、图钉 五、教学过程 根据本课重点和难点，本课设计如下： 1、在激趣感知角 认识角让学生进一步感受到角一定是由1个顶点和两条边组成的此时出示哪些图形是角，哪些不是角？实践画角 引导学生归纳角的特征和画角的方法，并编成儿歌： 小小角，真简单，一个顶点两条边。 画角时，要记牢，先画顶点再画边。 创设生动活泼的教学情境，让学生在好学、乐学的高昂情绪中学习。动手创造角 “通过这节课的学习，你有什么收获？ 引导学生对本节课学习的内容进行梳理，通过学生回顾、反思、交流，使学生在评价中完善对角的认识。同时通过让学生自己归纳总结，有助于提高学生的语言表达能力和概括能力，使学生体验到学习数学的成功乐趣，较好实现了本节课的情感目标。 六、板书设计 认识角 角是由一个顶点和两条边组成。 ∠1 ∠2 记作：∠1 记作：∠2 读作：角1 读作：角2 角的大小与张口的大小有关，与边的长短无关。 - 1 -