《长方体和正方体》主题单元教学实施方案2.docVIP

主题单元教学实施方案模板 专题2：立体图形的表面积 实施前 确定教学环境 做好上课的各项准备 准备教学资源 多媒体、学生专题网站 落实前需技能 观察推理 实施中 活动一： 师：选取任意一个长方体，通过量一量、剪一剪、拼一拼、摆一摆的方法，求出长方体的表面积，同时把讨论结果记录下来（形式不限），看哪一组想出的方法多。 学生每四人一组，开始操作、讨论、计算长方体的表面积。（这个活动约15分钟） 师：哪一组到前面来汇报你们的研究成果？ 学生拿着手中的长方体纸盒及记录到前面演示。 学生1：我自由选取的长方体，长是6厘米，宽是5厘米，高是2厘米，求它的表面积，先用6 ×2得到前面的面积，再乘以2是前后两个面的面积，接着用6×5得到上面的面积，再乘以2是上下两个面的面积，再用5×2是左面的面积，乘以2是左右两个面的面积，最后把所得的积相加，就是6个面的面积，也就是这个长方体的表面积。 学生演示完，把结果写在黑板上。 师：你思路清晰、演示准确、表达流畅，找到了计算长方体表面积的计算方法。还有哪个组是这么想的，把成果展示出来。 师：你们手中的长方体大小不一，数据也不一样，可你们为什么把这些算式放在一起呢？ 学生同过观察，概括出长方体表面积的计算方法是：长×宽×2+长×高×2+宽×高×2。  生2：我是这么想的：长方体相对的面面积相等，可以把6个面分成两大份，每一份的面积相等，用前面、上面、左面的面积和乘以2就得到了长方体表面积，我们组选用的这个长方体的表面积是：（8×6+8×3+6×3）×2。 师：表达得非常简练，理由讲得很清楚。还有哪个组跟他们想的一样？也把你们的成果展示出来。 生：老师！这几个算式的思路都是一样的，它们都是用（长×宽+长×高+宽×高）×2。 师：看你的概括能力多强，大家同意他的意见吗？ 生3：我们组还有一种方法：把这个长方体的上下两个面剪下来，剩下的四个面连成一个大长方形，再把这两部分的面积相加。 师：这种方法书上都没有提到，你们组真有创意。谁听懂了？谁上来再给大家演示一遍。 又一名学生演示，不同的是剪下来的是左右两个面，连成的大长方形是上下前后四个面。 黑板上又留下了两个学生的成果。 师：小小的长方体经过你们的剪、拼、摆，通过你们的探究活动，奥秘终于被你们发现了，在这三种计算长方体表面积的方法中，你喜欢用哪一种？跟同桌说一说…… 活动二： 1、学生操作，解决问题； （1）请同学们拿出准备好的正方体纸盒，请将这个正方体纸盒沿着棱剪开。 （学生操作） 我们将正方体沿着棱剪开，就得到了一个正方体表面的展开图。（出示学生得到的正方体表面的展开图。） （2）引导学生观察得到的正方体的展开图，思考：正方体表面的展开图有什么特征？ 2、组内交流，发表见解； （1）正方体表面的展开图有6个正方形的面组成。 （2）它们的形状都相同。 （3）它们的面积都相等。 3、教师引导，深入探究； （1）想一想可以怎么求这6个面的面积总和。 先求出1个面的面积，再乘以6，就是这6个面的面积总和。 （2）请你试着求一求你手中的正方体6个面的面积总和。 注意：先测量棱长的尺寸，再计算，取整厘米数。 活动三： 通过对比，让学生说说长方体表面积与正方体表面积计算方法的区别和联系，理解公式推导过程。 实施后 对长方体、正方体和表面积有准确的认识，能够正确计算长方体和正方体的表面积，能够解决生活中的一些实际问题。?