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绪论 第一节 教育学的概念与问题领域 1、教育学的概念 朔伊尔（德国，教育学者）等认为，关于教育学，可以区分出四种不同的含义，一是作为教育的行为方式和观念的教育学；二是作为教育理论的教育学；三是作为教育科学的教育学；四是作为建立在牢固的科学基础上的教育学。 第二节 教育学的产生与发展历程 1、教育学的产生与演变 （一）萌芽阶段：代表性著作：中国《学记》；西方：昆体良（古罗马 ）所著的《论演说家的教育》； （二）独立阶段：标志：近代最早教育学著作； 1、夸美纽斯（捷克，1632年）的《大教学论》成为学校的课程； 2、康德（德国哲学家）在哥尼斯堡大学首次讲授教育学； 3、第一本现代教育学著作：赫尔巴特（德国，1806年，“现代教育学之父”，科学教育学的奠基人）的《普通教育学》。 （三）科学教育学阶段 1、实验教育学2、文化教育学3、实用主义教育思想 赫尔巴特：传统教育——教师、书本、课堂（“旧三个中心”） 杜威： 现代教育——儿童、经验、活动（“新三个中心”） 马克思主义教育学：最早使用马克思主义观点系统阐述教育问题的：西方：前苏联教育学家凯洛夫的《教育学》，使教育学发展进入科学新阶段。中国：杨贤江（化名李浩吾）《新教育大纲》；徐特立《徐特立教育文集》。 创造教育思想：陶行知：生活教育思想（来源于杜威），提出“生活教育理论”，“教师的成功是创造出自己崇拜的人”，“社会即学校、生